摘要：基于我院内科系列住院医师规范化培训结业后的执业现况,在现有职称资格制度基础之上,为提升医疗品质、人力资源管理和培训质量,依据诊疗对象和工作职责的差异,对中级职称医师进行了细分,按照专科医师、住院部医师和门诊专病医师这3个分类设计了相应的配套管理制度。

摘要：教学医院作为临床医学生培养主阵地,需要高度重视思想政治工作,将研究生思政教育贯穿到培养全过程。新媒体给当代研究生“导学思政”建设带来了新的发展机遇。如何利用好新媒体平台及临床医学导师科研教学和临床实践双重身份,将“导学思政”落到实处,使导师与临床医学生达成教学相长的良好导学关系,是教学医院落实立德树人根本任务的有效途径。教学医院应充分利用新媒体平台优势,结合自身情况和学科优势,设计导师主导、学生参与、管理部门统筹管理的“导学思政”新模式,充分激发师生参与“导学思政”的积极性。各部门要分工明确、协同合作、各司其职,形成“导学”闭环,搭建育人合力,创新“临床思政”理念,开拓有医院特色的“导学思政”路径。

摘要：目的:探讨改良Sandwich教学法在普通外科见习及实习医师自主学习教学中的效果。方法:将Sandwich教学法根据教学实际进行改良,应用于普通外科见习及实习医师的自主学习教学及腹腔镜技能培训过程中,设计调查问卷,进行评价与反馈。结果:课程均顺利完成,金鱼缸环节同学们讨论热烈,讨论时长30~40 min,其余环节均在规定时间内完成。280名同学均完成课后调查问卷,98.9%(277/280)认为此教学方式新颖,学习效果好;评价分值(百分制)72~100分,平均(90.2±10.6)分。20.7%(58/280)提出在个人汇报环节增加时间(32人次)、增加教学频次(27人次)、金鱼缸环节增加病例及讨论时间(38人次)等建议。结论:改良Sandwich教学法应用于自主学习教学中可充分发挥两种教学方法的优势,实现1+1>2的效果;同时,Sandwich教学法可使自主学习教学流程更加标准化、流程化及实用化,通过金鱼缸环节,可更好地将理论知识应用于临床实践,从而提高教学效果,更好地培养见习及实习医师的临床思维能力。应用改良Sandwich教学法可提高普通外科自主学习式教学效果,可逐步推广应用。