摘要：一、引言学历案的概念最早是由华东师范大学崔允漷教授提出的。学历案的提出首先来自对教学专业的再认识。教学专业的作用是引起学习、维持学习与促进学习,教师是学习的促进者。其次,学历案来自对教学方案的认识。学历案是专业的教学方案,它是教师开给学生的学习处方,让学生明白去哪里,怎么去。再次,学历案顺应新课程对课堂教学设计的要求。课程改革以来,课堂教学设计发生了显著的变化,教师的教学设计已突破以教师为中心的教学程序,探讨基于学生自主行动的策略设计,在专业层面研究搭建支架的操作性问题。

摘要：一、引言美国教育心理学家加涅对课堂教学目标有过界定:学生在完成教学任务的基础上能够做哪些他们以前不会做的事情,或者教学之后学生将会有何变化。教学目标是教师和学生立足于当下基础上的,以具体的教学活动为依托,指向未来时空的一种结果。在课堂开始之初确立教学目标非常重要,它为每堂课提供一个适宜的总体框架,缺乏这样的框架,教学就容易偏离轨道。

摘要：常言道：软的怕硬的，硬的怕愣的，愣的怕不要命的。读罢本文，、一个表面上傻头愣脑、死缠烂打，实则有勇有谋、不畏强权的唐雎形象跃然纸上。那么，他又是怎样赢得这场出使胜利的呢？傻、愣背后的智慧又体现在哪里？那就是“反挑衅”。双方刚一交锋，秦王以“天子之怒”威胁挑衅唐雎，问他知不知道“天子之怒”，唐雎明明知道，却说不知道，这就是反挑衅。

摘要：依托课标,立足学情,明白学生"在哪里",知道学生要"去哪里",明确学生"怎样去'那里’",科学引领,巧妙设计,实现语文课堂教学的生态化和高效性。

摘要：【设计突破】一、前人传统解读的巧妙引入孙绍振教授曾经说过：“《背影》从上个世纪20年代写出来直到现在，80多年间，文学理论、教学方法和观念更迭颇为频繁，但是，对于《背影》的解读，却并没有多少进展。”一直以来，对《背影》的解读、问题设置、教学设计，几乎都是一个模子。

摘要：在"情节类"小说教学中,教师应根据情节的"宕开与延宕"、高潮的"凸起与迭起"、故事的"结果与因果"这三组关键词,来引导学生关注情节因果,走进小说家的精神心灵,体验一种独特的人生,追求小说阅读和教学的最佳价值。

摘要：综合研究了2015年全国104套中考语文试题，其框架基本为“积累运用”“阅读”和“写作”三个部分。在120分的试题中，“阅读”基本设置40-45分，占总分数的三分之一。因此，指导学生做好阅读题，在中考语文复习中尤为重要。