摘要：艺术创作与审美能力是小学美术教育的核心目标之一。艺术创作不仅能够培养学生的创造力和表现能力,还能提升他们对美的感知和理解能力;审美能力能够使学生欣赏、评价和表达美的感受。本文介绍了艺术创作和审美能力在小学美术教育中的重要性,以及相互依存、相互促进的关系,并重点论述了小学美术教育中艺术创作和审美能力的培养方法,以期为小学美术教育提供一些有益的参考。

摘要：随着社会的发展和教育改革的深入,小学美术教学越来越受到关注。传统的小学美术教学往往只注重学生的绘画技能和艺术知识的传授,而忽视了学生的情感教育、创新思维和审美情趣等核心素养的培养。然而,在当今社会,学生的核心素养对他们的未来发展至关重要。因此,本文在分析以核心素养为导向的小学美术教学意义基础上,旨在结合以核心素养为导向的小学美术教育主要问题,探讨以核心素养为导向的小学美术教学设计思路,提高小学美术教学的质量,促进学生全面发展。

摘要：小学是学生核心素养发展的关键时期。数学教师要通过结构化教学促使学生抓住不同知识之间的联系,在整合知识的过程中建构新的知识体系,发展学生的数学思维。基于此,本文提出在深度学习背景下,小学数学结构化教学要注重学生主体性的发挥,关注数学知识的有效传递。对此,小学数学教师要把握指向深度学习的小学数学结构化教学的价值,设计结构性问题,运用结构化工具,开展结构化合作,构建结构化评价,从而促使学生高效学习数学知识。

摘要：在初中化学教学中,化学基本观念有元素观、平衡观等。化学观念的构建是初中化学教学的关键,而基于观念建构的教学方法更是目前比较热门的研究话题。虽然,基于观念建构的化学教学方法在教学中得以普遍运用,但是也存在较多问题,主要表现为:(1)部分教师在教学设计时较多关注的是学生已建立的化学观念水平,很少总结教学经验,也很少研究化学知识在实际中的运用;(2)设计的教学内容过于浅显,缺乏更深层次的研究;(3)课堂整体纪律较为松散,教学目标模糊,教师在教学中的主导作用未体现出来;(4)学生缺乏自主实验的机会,以致影响他们自主学习及探究能力的提升。

摘要：设计思路:学生在二年级就学过近似数,能进行简单的估算,借助前面的知识积累和预习,也能求大数的近似数,但对于“四舍五入”容易流于表面、浮于形式。本节课借助数轴,将四舍五入的思想方法直观呈现,帮助学生理解“四舍五入”的原理。借助数的大小比较,明确只看尾数最高位的原因。

摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出后,教师在进行音乐课程设计时,需要注重教学方法的转变。结合学生的实际需求及基本情况,设置具有针对性的教学内容。促进学生全面素质的提升,实现素质教育的有效落实。本文提出教师需要在开展实际课程讲授时,巧设情境式教学引导学生情感投入,采用探究式教学凸显学生主体地位,重视实践式教学实现音乐情感延伸,认识音乐的美感有效开展审美教育,开展欣赏式教学提升文化理解素养,借助多媒体工具激发自主参与兴趣,旨在提升小学音乐教学质量,促进学生全面发展。

摘要：新课标提出学习任务群这一概念,目的是在阅读教学中践行生本理念,全面提升学生的自主阅读能力。在阅读教学中,不少教师也重视学习任务群的构建,但是大多停留在表面,未能真正结合学生实际设计有效的学习任务群,导致学生的自主阅读能力始终得不到提升。设计合理的学习任务群,利用任务解放学生的双手和大脑,赋予他们自主学习的体验,有助于学生自主阅读能力的发展。本文结合学生实际,从三个层面建构学习任务群,为学生的自主阅读指明方向,让他们在潜移默化中获得阅读能力的提升。

摘要：在核心素养背景下,提升小学数学教学效率成为一项关键任务.文章聚焦于优化教学互动、深化知识理解以及拓展课外实践三大策略,旨在构建一个以核心素养为导向的教学体系,通过对教学互动模式的创新设计,增强学生的学习体验;通过深入解析数学概念,促进学生思维品质的提升;通过将学习延伸到课外,帮助学生形成扎实的应用能力,希望以此提高教学效率,并促进学生全面发展.

摘要：传统地理教学中按照既定教材单元进行直接授课的形式,容易形成知识碎片化、教学目标浅表化等问题,而基于“学科大概念”按内容重构教学单元的教学方式,可有效联结碎片知识、凝练学科原理、揭示学科本质,推动学生建构完整科学思维、提高学科核心素养水平。文章以商务星球版地理教材中“地图”内容为例进行基于大概念的单元课程设计,可引发教师对大概念单元教学的思考。

摘要：课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新一轮课程改革更加强调课程育人导向,注重学生核心素养的培养与思维能力的提升,而单元教学更多关注学生素养发展与思维进阶,是新课程背景下深化教学改革的关键。文章以“共同体视域下的两极地区”为例,从单元构建背景、单元结构构建、单元教学目标设计、单元教学活动设计、单元评价方案设计5个环节出发,尝试探索基于课标内容要求的单元教学途径。