摘要：物理与生活的互动,既体现了物理学科属性的特殊性,又展现了开放式教学的优势。不但符合新课标对物理教学走出校园的要求,同时满足学生个性化的发展需要。本文以初中物理与生活的互动为研究对象,结合初中物理与生活的互动原则,从树立生活化的教学理念、创设生活化的课堂引入、设计生活化的物理实验器材以及开发生活化的课后物理习题资源四个方面探索生活化教学的路径,希望在提升初中物理课堂教学效率的同时,对学生物理知识的综合运用能力、生活问题的解决能力的形成有一定帮助。

摘要：在一次市级教学视导活动中，笔者听过一堂音乐鉴赏课，课题是人民音乐出版社出版的高中音乐鉴赏教材第一单元第一节《音乐与人生》，教师设计的教学主体内容是《草原放牧》。教学的基本过程如下：1．教师开门见山，直接向学生提问：“你们知道草原英雄小姐妹的故事吗？”

摘要：近年来,政治高考试卷以"热点"作为背景,结合课本基础知识,考查学生能力的试题越来越多.2001年综合能力测试(广东、河南卷)其特点之一是:围绕一个专题,从不同的角度、多学科提出各种问题,以考查考生的综合能力.如围绕基因技术,要求考生运用生物、政治知识来回答.这些专题就是与实际生活有密切联系的社会热点问题.因此,"热点"教学已被广大政治教师所关注,成为政治课教学的重要环节之一.但是,在选择热点、讲解热点、设计热点练习等方面仍存在着一些误区.主要表现为:

摘要：“一元一次方程”的章起始课,对初中学段的等式性质与小学学过的等式性质的内涵及课标要求进行比对,在教学目标分析后,通过“展示作业,课际相衔”“立足发展,故中生新”“返扣作业,以用致学”等环节,设计了“等式的性质”的教学,然后从“关注衔接,逻辑关联”“明道取势,强弱有别”“直面素养,登高望远”三个视角进行了自我反思评价。

摘要：一、引言学生习惯于解答问题，习惯于去执行老师安排好的任务，这种状况一直在持续，以致于学生在创造、设计问题方面渐渐落后了，这在一定程度上制约着学生多方面能力的形成，影响着对学生主动精神的培育．在学期末复习中，笔者偶然见到一道中考试题，便萌生了将其应用于课堂教学的想法，题目题干较长，笔者只选取了“问题提出”部分，省略了后面的“探究系列导引”，以此为蓝本，在笔者任教的两个班中，进行了一次方案设计的教学尝试，结果课堂实施过程一波三折，令人回味!

摘要：“用教材教而不是教教材”早已成为我们的口头禅,但现实的践行并不乐观,固守教材的从教者不乏其人,这种“不敢越雷池一步”的教学情结仍然难以获解.尤其是对章起始课的教学关注不够,把它混同于一般的新授课,章起始课应有的先行组织者的作用发挥乏力,缺少对整章的统筹安排,使得节与节、课与课之间出现断裂整体意识淡薄,不利于数学核心素养的落实.为此|笔者带领市名师工作室成员对章起始课进行探索,已初见成效,本文即开发的一个案例.

摘要：一、教材与学情分析（一）活动分析本数学活动是人教版（八上）“分式”一章的活动，它是对所学分式的基本性质的拓展、深化和应用，通过这一数学活动引导学生感受从特殊到一般、从具体到抽象的数学思想方法，使学生在特例验证、

摘要：初中数学“圆”一章的起始课要注意激活学生的已有经验和认识，激发学生的学习热情，并给出进一步的学习线索。具体可以设计“从欣赏的视角看圆”“从演绎的层级学圆”“从生活的场域识圆”“从进阶的角度融圆”“从系统的高度话圆”五个环节。其基本教学立意是：作为起始课，统领全章是应承载的责任；立足经验系统，关注知识的生长点与延伸点；关注数学文化，通过嵌入数学史激活学生认知。

摘要：一、何为“一图一课”?“一图一课”的课型设计,指以一个图形为起始图形,通过“添枝加叶”衍生出本课的全部内容,达到完整展示某一知识体系或训练某一种思想方法的目的;或者是将一个图形进行层层递进式的剖析归纳,引领学生思考,达到深入学习的目的;或者是指将几个衔接紧密的问题进行有效串联,生动相融,体现出知识的关联、思想方法的关联或用途方面的关联,为学生制造较为强烈的学习体验等为思路而设计的课型.

摘要：1学情分析本节课是针对一类折叠型操作性问题的设计,折叠变换是特殊的轴对称变换,尽管轴对称变换的性质学生容易理解和掌握,但具体到某些现实情境时,却往往成为学生的困惑点,究其原因,主要在于:不能将折叠操作问题数学化,不会将某些数学问题进行直观操作化的理解和设计。因为学生平时动手操作的机会较少,空间想象力相对薄弱,导致在动手操作与数学知识的结合上有所欠缺,这也是不少学生见到操作性问题望而却步的原因之一。本设计适合中等及以上学习水平的学生使用。