摘要：基于对话理念支持下的新课程教学及其语文教学倡导的"把提问的权利还给学生",在教学中必须思考如何应对处理来自学生的"共性问题"与"个性问题"。"共性问题"和"个性问题"是相对的,其应对处理:要依据教学经验积累、相关调研做出分析,把握个中差异;有赖于教学环节的科学设计,通过特定程序为有效解决相应问题提供"制度保障";此外,对来自学生明显乃至纯粹的个别化问题,也应有针对性地予以妥善处理。这样,才能促使学生的自主提问在"求同存异"中趋于良性态势。

摘要：师：插图,也是一种重要的学习资源。请同学们认真读读本文插图,看看能否读懂它＂特殊的艺术语言＂。同学们认真看图并思考。生：插图显示了故事发生的地点：在广场上;人物：奥楚蔑洛夫、巡警叶尔德林、赫留金。生：插图不厌其烦地描绘了奥楚蔑洛夫各种神态动作,显示奥楚蔑洛夫是主要人物。

摘要：生：“喃喃”是连续不断地小声说话，表明舟子心怀不满，抱怨作者。师：抱怨什么呢？生：抱怨作者大冷天出来看雪，让自己跟着受冻。生：抱怨作者等人喝酒，却不让自己也喝口御寨。

摘要：巴西著名教育家保罗·弗莱雷针对传统教育的弊病。提出了被压迫者的教育学，建立了以培养批判意识为目的的解放教育理论，并提出了对话式教学理论。

摘要：数学实验是学生通过手脑并用,以“做”为支撑的数学教与学的活动方式,是在教师引导下,学生运用有关工具,通过实际操作,在数学思维活动的参与下进行的一种发现数学结论、理解数学知识、验证数学结论的探究活动。本文以山东省教育发展研究微课题为依托,对初中数学实验进行教学设计研究,内容涉及数学实验的实验类型划分、教学过程范式及相应案例。

摘要：一、教学背景(一)教学内容教学内容是鲁教版《快乐阅读》八年级第2期Module 7 Science&Technology Passage 5 Family life in the United States and the United Kingdom和Passage 2 Changing times,changing eating habits。这两篇阅读文章内容比较贴近学生的生活实际,分别讲述了英美家庭生活的异同和随着时代的变化人们的饮食习惯发生的变化。因为两篇文章用到的阅读技巧有相同之处,所以结合讲授。

摘要：论述了基于TPACK模型实施初中物理项目化学习教学设计,深化教师的信息化教学能力.在学生已经学习温度、红外线、电路、电动机、编程知识等相关内容基础上,利用linkboy平台和开源硬件Auduino UNO及相关传感器,设计“自制智能风扇”的项目化学习方案.在TPACK理论的指导下,通过项目化学习教学设计促进信息技术与教育教学的深度融合,提高教师的信息技术应用能力.

摘要：一、教学背景(一)教学内容Hometown feelings是人教版初中《英语》八年级(下)Unit 10 Section B 2b的阅读材料,单元主题是“谈论自己的财物”,语法点主要是现在完成时的情境运用。阅读材料的主题为Hometown Feelings(家乡之情),文章引述一位背井离乡的打工人的话,体现远离故土之人的思乡之情,并通过打工人对家乡变化的描述引领学生思考家乡的发展和变化。作者以一个普通人物为线索讲述“中国故事”。

摘要：本堂课是一堂公开课,属于借班上课,授课对象为西安当地学生.教学内容是人教版初中《英语》（Go for it!）八年级（下）Unit 9 Have you ever been to a museum？Section A.

摘要：基于NbS自然解决方案用于采煤塌陷地生态修复,以新疆伊犁一矿生态修复为例进行矿山生态修复研究,聚焦多目标,形成多功能修复格局。进行排矸场生态修复、水土环境污染修复、含水层破坏修复、土壤植被一体化修复。采取管理、技术、经济等综合措施,形成包容、透明和赋权的治理过程,为开展西部生态脆弱区矿山生态修复提供一种新的治理理念和方法。