摘要：文言文复习要在思路和策略的建构上守正出新,追求过程的优质高效。以“唤醒”促进知识能力素养的自主建构,以“融通”开辟前往文本思想艺术宝库的蹊径,以“掘进”探寻语言文字潜藏的思想意蕴、深刻体悟文本所寓含的人文精神,以“创生”凝聚教学资源、开拓思想视野、历练思维品质、展现创造智慧,实现复习教学质量的大幅度提高。

摘要：针对作业设计质量不高、家校沟通渠道不畅、师生反思能力不足、数学育人效果不显的现状,结合"双减"政策要求和实际情况,开展"生态圈·反思链:育人为本的初中数学作业改革探索与实践"课题研究,力争实现初中数学作业的"增效""连心""引思"和"育人"。

摘要：充分挖掘黄河口文化的育人价值,是学校传承优秀传统文化的重要使命。黄河口文化教育校本化实践的价值意蕴在于树立学生文化自信,提升道德实践,增强文化自觉。但是,黄河口文化教育校本化实践过程中,存在着教育的工具价值遮蔽育人价值,文化教育等同于知识教育,只是“名义”上的实践存在等问题。要真正实现黄河口文化教育校本化实践以文化人的教育目的,应该以学生的成长发展需要作为价值定位,以体系化的黄河口文化课程设计作为核心内容,以提升教师的文化素养作为主要抓手,以社会力量的协同支持作为基本保障。

摘要：大部分初中道德与法治教师仍旧依据教材编排顺序,以框题为单位,按课时设计教学,缺少大单元教学意识,导致教学设计立意低、目标确定不规范、教学设计缺少结构化等问题。立足思想性、注重结构性、强调活动性,开展大单元教学设计,可以让道德与法治教学由“碎片化”走向“结构化”,有效增强教学效果、提升育人质量。

摘要：中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》(简称《意见》)指出,美育仍然是整个教育事业中的薄弱环节。要聚焦突出问题,找准突破方向,开发区域资源,弘扬中华美育精神。山东省东营市中小学校基于璀璨悠久的地方文化开设黄河口吕剧课程,有效弥补美育短板,凝练地方美育课程品牌,满足了学生美育发展的需求,实现了以点促面的课程供给侧改革。

摘要：山东省东营市探索在市域层面整体提升中小学生艺术素养,实现以美育人。一是立足整体,通过强化系统规划与政策制度设计,助力中小学美育的全域整体推进和城乡均衡发展;二是立足本土,构建具有区域特点的特色艺术育人课程体系,提升课程育人价值;三是立足课改,探索单元教学、活动教学、特色教学、融合教学等多元路径,推动艺术课堂转型。

摘要：2022年中考现代文学作品阅读试题,整体感知视角丰富多元,对文本内涵解读深广程度进一步加强,艺术表现设题指向性与自主性有机结合.教学应进一步增强学生文学底蕴,提升鉴赏品位;推行教学改革,激发阅读潜能;探寻鉴赏规律,追求理想生成.

摘要：创客教育是培养学生创新意识、批判性思维、合作与交往能力等核心素养的有效途径。针对创客教育实践中课程体系不完善、教学实施不健全、师资培育不充分等难题,中小学校应该基于核心素养视域创新创客教育形态。具体包括加强创客教育课程开发,注重基于地域资源的活动课程开发和对学科课程的融入;优化创客教育课堂教学,实现教学设计指向问题解决、情境创设指向沉浸学习、方案形成指向合作共创;完善创客教育评价,确立创新素养评价标准,制定课堂评价工具;通过内部培养和外部招募,建立一支专业化创课教学团队。

摘要：通过具体实践案例,剖析了当前跨学科实践活动中存在的"拼盘式""混搭式""花瓶式"问题;提炼了跨学科实践活动的整合性、真实性、体验性、合作性和挑战性等核心特征;在遵循课程标准给出的三类跨学科实践活动基础上,结合当地实际,创造性梳理了探究类、设计类、服务类、体验类跨学科实践活动类型与活动内容;构建了跨学科实践活动设计和实施的"四维五环"学习模型;探索了跨学科实践活动有效开展的提升跨学科素养、组建研究共同体、整合多方教育资源、利用现代信息技术等支持系统。

摘要：适应新时代义务教育从“有学上”转向“上好学”的需求,《义务教育课程方案(2022年版)》中指出:“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求”“开展跨学科主题学习,强化课程协同育人功能”,同时明确规定:“原则上,各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。”将跨学科主题学习作为课程协同育人、实践育人的重要途径和教育教学改革的着力点、亮点,适应教育现代化强国建设的需要.