摘要：课堂导入是技术,也是艺术。新课程实践中,一些课堂导入情境缺乏智慧、缺乏信息差、缺乏悬念、缺乏思维冲突,课堂学习难以发生。要改变上述现象,教师必须关注学生立场、学生困惑、学生所思,大力实施智慧型导入、思辨型导入、比较型导入、具身型导入、追问式导入等,引导学生聚焦导入话题、放飞思维翅膀、迈入学习佳境。

摘要：语文教学目标由“双基目标”“三维目标”走向“学科核心素养”,不仅意味着学生的学习方式发生重大变革,还促使教学设计、课堂教学进行完善,对教师的专业素养提出更高的要求。由此,大单元教学应运而生。本文以统编教材七年级下册第一单元为例,从目标、过程和评价三个方面,对初中语文大单元教学方案设计展开探讨。

摘要：利用班级真实故事设计晨会,是提高班级德育效果的重要手段之一。基于发现故事、讲述故事和评价故事的晨会设计,有利于促进学生道德认知与道德实践的一致性,并有助于激发学生的道德情感,从而培养学生的道德意志。

摘要：伟大的教育家陶行知先生说过：“一切生活皆是课程，一切课程也皆是生活。”幼儿的生活不是千篇一律的，课程应该与其生活紧密联系。临沂市兰山区是一个文化底蕴深厚、自然资源丰富的驻城大区，也是全国著名的商贸物流城，周边的物质资源非常丰富。如何挖掘并利用这些本土资源，促进幼儿综合能力的发展，是我们目前需要深入研究的问题。

摘要：最近，我主持召开了全区的班主任论坛交流活动。在领略了各位班主任的独特管理艺术之后，对当前班主任群体如何在现有实践的基础上进一步获得专业成长，有了以下三点思考。

摘要：叙事型主题班会是以故事为主元素开发设计的一种主题班会模式,以讲故事为主要手段,以故事的教育性设计为关键环节,以说服性叙事为行动本质,遵循故事性、引导性和教育性等基本原则。在故事叙述、勾连实际、多元思辨、达成共识等策略下探索出基本的设计方法。

摘要：利用故事来设计主题班会，实质上就是将一种叙述置入另一种叙述，即通过怎样的叙事去实现述理的意图。这其中有一些必须要遵循的基本原则。

摘要：叙事型主题班会是以故事为主元素开发设计的一种主题班会模式,以讲故事为主要手段,以故事的教育性设计为关键环节,以说服性叙事为行动本质。故事性、引导性和教育性是其遵循的基本原则;故事叙述、勾连实际、多元思辨、达成共识是其基本的设计策略,并在此策略下探索出四种基本的设计方法:"一叙到底"法、"道德两难"法、"叙事多维续说"法、"多故事关联"法。

摘要：近些年来,班级晨会越来越走向事务性,在实践上多以清点班级人数,总结前一天的班级情况,对班级存在的问题提出改进要求,强调当天的注意事项等为主.这种说教型晨会,很难唤起学生的情感共鸣.《中小学德育工作指南》（以下称“《指南》”）明确提出了中小学德育工作的六大途径,其中的“活动育人”部分指出：“要精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动.”为落实这一精神,增强晨会的吸引力和实效性,我尝试开发了叙事型班级晨会.

摘要：一、为什么要系统研究叙事班会？班会课作为班级德育的主阵地，理应得到足够的重视，也值得我们去实践和研究。但当下的班会课却存在诸多问题，归结起来，主要存在以下两方面的问题。