摘要：教材是课堂教学最核心的课程资源。教师应站在编者的角度钻研教材，努力理解和领会教材编写者的设计理念及教学思想，把握其特点，使教材文本所潜藏的资源得到较好的挖掘。地理教材的功能是指其在学校地理教育中应起到的价值和作用。在《义务教育地理课程标准（2011年版）》的理念指导下，新课标人教版初中地理教材（2012年版）的功能发生了较大变化，笔者认为主要体现在三个方面。

摘要：一、教学分析课标要求：运用地图和其它资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。

摘要：一、教材分析课程标准要求：本节内容对应全日制义务教育《地理课程标准》中以下要求：运用地图说出区域的位置、范围，并对区域的地理位置做出简要评价；在地形图上识别区域主要的地形类型，并用自己的语言描述区域的地形特征；阅读地图与气候统计图表，说出区域的气温、降水分布概况，并归纳气候特征。教材地位作用：“长江沿江地带”是一个典型的跨省经济地理区域。作为中国地理最后一个分区教学的内容，它既是对八年级上册自然地理知识的应用和综合，又是对区域地理知识的分析和总结，也为认识人类活动的合理性以及树立区域协调、

摘要：最短路径问题是初中数学学习过程中较为常见的问题,本节内容是对"将军饮马"问题进行变式设计,开展对"最短路径问题"的课题研究,从中让学生体会转化思想在解决实际问题中的重要作用.一、建立模型以课本中的将军饮马问题(如图1)为基础,教师提出问题,启发学生思考,将实际问题转化为数学问题,将草地、家两地抽象为两个点,将河抽象为一条直线,这个问题是从草地出发到河边饮马再回到家(如图2),也就是线段AC、BC的和.到河边饮马的地点有多个,设点C是直线l上的一个动点,上面的问题就转化为C在直线l什么位置时AC+BC的值最小.