摘要：2016年11月22日,我有幸参加了在山东龙口市举行的山东省德育优秀课例展评活动。雪花飞扬,轻盈而灵动,优雅而从容,和八节展评的历史德育优质课一同绘制了一幅交相辉映的冬日芳菲图。个人不擅丹青,不足以描绘其明媚的色彩,聊以文字,记下自己的听课之感。一、汉通西域和丝绸之路——曲径通幽处,禅房花木深来自青岛的高老师展现了厚积薄发的课堂设计艺术和高超的驾驭课堂的能力。整节课无论从视频。

摘要：《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中,以数据、算法、网络、信息处理、信息案例、人工智能作为逻辑主线,设计了义务教育全学段的九大内容模块,其中第四学段(7~9年级)设置了“人工智能与智慧社会”内容模块,其目标在于帮助学生了解人工智能技术的特征、优势和具体边界,掌握人工智能和现代社会发展之间存在的联系,并进一步探索人工智能技术使用过程中需要遵循的伦理道德。

摘要：对于初中生来说，他们的形象思维活跃，对图画、图形等形象性很强的事物颇感兴趣。漫画、图片是以幽默、诙谐的方式向大家讲述故事，作为内涵丰富的课程资源，它以鲜明的主题和喜闻乐见的艺术形式，传播社会主义核心价值观，弘扬道德风尚，引发公众强烈共鸣。因此，在基于思想品德课程标准的基础之上．将漫画引入初中思想品德课堂教学中．以丰富教学内容，提高教学效率。

摘要：教育部统编教材《道德与法治》自2017年面世以来,陆续在全国各地使用。新教材注重学生已有经验、注重活动设计、注重情景再现、注重学生情感体验,提倡内容活动化、活动内容化,注重有梯度、有深度,富有思维含量的问题设计,注重培养法治精神和公民素养。本文结合威海市优质课展评活动中夏宁老师执教的《依法行使权利》(统编《道德与法治》八年级下册第三课第二框),就如何强化思维引领,培养学生法治意识和公民素养谈一点个人浅见。

摘要：核心素养的实质是在新情境中运用所学知识发现问题并解决问题的关键能力和必备品格。传统的英语课堂教学中,多由教师设计问题或直接用问题引导学生去学习,而学生的问题意识薄弱,缺乏在学习情境中主动思考的完整经历,难以养成在新情境中自觉生疑并解疑的核心素养。如何才能创设问题情境,从单一问题到问题系统,引领学生实现核心素养的提升?下面结合案例谈一谈基于问题系统发展核心素养的实施途径。

摘要：2018年11月13日至14日,笔者有幸参与了山东省"互联网+教师专业发展"工程初中历史学科省级工作坊现场会,聆听了专家的报告和三位老师的公开课。此次活动让我对历史教学有了更多思考和感受,认为历史教学要把握好四个度,即深度、高度、效度、温度。1.有深度是指学习内容维度上的要求,是课堂教学设计形式和内容的统一。