摘要：“教学评一致性”是指以核心素养的培养为目标,从学生核心素养的发展需要来设计教、学、评活动,让教学的各个要素能够有机整合在一起,实现以评促学、以评促教,充分发挥教学评价的作用。在以往的初中英语教学中,存在教师对教学评价认知不足的问题,导致教学效果不理想。在新课程标准深入落实的背景下,为了实现核心素养培养目标,教师有必要展开对“教学评一致性”的探索,为学生创造更大的学习空间。

摘要：近几年,跨学科主题学习方兴未艾,成为历史教学的热词。《义务教育历史课程标准(2022年版)》正式提出了跨学科主题学习的教学板块,这对于一线教师而言是一个全新的挑战。如何探索跨学科主题学习活动的教学模式、方法与策略,架构理念和实践之间的桥梁?如何通过跨学科主题学习提升学生的核心素养,增强学生的综合实践能力和解决实际问题的能力,培养具有跨学科视野的时代新人?本文从“跨学科主题学习的概念界定”“跨学科主题学习的主题选定”“跨学科主题学习的活动设计”“跨学科主题学习活动的评价”“跨学科主题学习对日常教学的启示”五个方面对核心素养导向下历史跨学科主题学习进行了初步探索。

摘要：美术大单元教学在设计上注重培养学生的审美能力、创新能力、表现能力,是培养学生美术学科素养的重要手段。美术大单元教学的内容将多个相关主题的美术知识整合在一起,有利于加深学生对美术知识的理解、掌握和应用,从而增强美术学科教学的系统性和连续性。

摘要：语言是人类交流与表达的重要工具,良好的语言表达能力不仅对学生的学业发展有重大意义,也对学生的人际交往和未来的职业发展有着深远的影响。然而,当前的初中语文教学中存在着学生表达能力薄弱的问题。为了解决这一问题,教师需探索出一条科学有效的教学路径,通过系统的教学设计,提升学生的表达能力。基于此,本文对初中语文教学中提升学生表达能力的教学路径进行研究,以期为教师和学生提供有益的参考。

摘要：我校为一所四年制初中学校,长期以来受学科学习紧张、校园环境封闭、资源场馆缺乏等因素的制约,综合实践活动课程资源相对有限.依据2017年颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》,我们以价值体认、责任担当、问题解决、创意物化为核心目标,秉承"多元发展,人人成功"的教育理念,从课程建设、活动设计、资源利用三大方面,对综合实践活动课程资源进行了多元化开发与利用.

摘要：1教材分析本节教材取自人教版七年级下册第五单元，主要阐述传染病及其预防的卫生知识。回顾甲流和地震后的防疫工作以及禽流感和艾滋病等传染病的时时困扰。在这样的时代背景下，学习传染病及其预防的卫生知识，不仅能加强学生的自我保健意识，养成良好的卫生习惯，还能增强学生的社会责任感和历史使命感。

摘要：'创客教育'的教育目标是实现'激发创意,倡导创新,求实精业,人人进取'.多年来,实验中学在适合教育理念的引领下,着力培养师生创新精神,构建校园众创空间,倾力打造以'创客教育'为核心的特色发展之路.确立了统领全局、师生认可、可持续的学校发展价值观;强化现代学校制度建设,创新管理模式,推动师生'自主管理';完善课程体系,打造适合学生理想发展的创新型课程;优化师资,打造具有创客行为特征的创新型教师团队;丰富内涵,突出校园显性文化建设.

摘要：多年来,学校坚守成功教育理念,秉承＂臻善有成行者无疆＂的校训,涵养＂习美＂文化。阅读一直是实验人习美的最主要途径,这年来＂习阅读之美＂已经成为实中学子的自觉行为。一、书香,徜徉在校园学校为一草一石、一墙一廊都注入了＂书香＂元素,走进校园就如同在书香里穿行。1、一草一石皆是＂书＂。学校绿化的特点是＂三多＂：即品种多、层次多、颜色多。

摘要：近来，在开展“目标、评价、教学内容一致性和生命化课堂”的课例研究实践中，笔者有了更为深刻的理解和感悟：课堂教学就是基于目标引领下的教学内容、教学设计和教学评价，并以此实现“顺遂生命、成就生命的生命化课堂”的最终目的。下面，笔者就以“密度与社会生活”一课的教学为例，谈谈对教学目标、评价和教学内容一致性的理解。

摘要：“核心素养一学科素养一单元设计一课时计划”是环环相扣的教育活动的基本环节。主题单元备课是基于学科素养的前提下,以课程标准的要求为依据和目标,将教学内容中碎片化的知识有机、模块式地组织起来的教学方式。运用主题单元备课,打通知识间的内在联系,构建知识结构体系,帮助学生理解核心概念。以“人体的呼吸”复习为例,介绍了在复习课中通过主题单元备课模式,帮助学生构建完整的知识体系,实现“目标、评价、教学一致性”的教学设计思路。