摘要：九省联考后,一些一线教师对数学的教与学产生了很多困惑.高考试题的“变”仅仅是个开始,如何顺应“变”,笔者思虑良久,下面几点感想供各位专家批评指正.

摘要：笔者所在学校是本县的一般高中,学生是县域中等生群体中思维能力较弱的那一部分.近年来,应试分数的博奔让我校部分中等生主动放弃了对数学的学习和研究,也使得数学教学失去了灵魂.对于县中,这种现象不是孤例,在部分地区小学和初中也愈演愈烈.如何才能改变这种现象呢?在日常教学中,为了培养和提升中等生的数学核心素养和解题能力,笔者尝试采取了导航丝滑训练法,下面是一些教学实践和思考,供大家参考.

摘要：《数学课程标准》明确指出:'应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系'.对学生数学学习的评价,除了课堂评价外,我们还要关注学生学习的结果,还要借助平时的练习、测验进行评价.借助试题评价学生,试题的设置要非常讲究,关键看能不能贯彻《数学课程标准》的意图.下面是我在新课标形势下设计试题的几个案例:

摘要：我校2011届高三艺术（理）班共有18人，是升人高三时重新组建的，几乎都是“被艺术的”，在原来的老师眼里，这部分学生是一步一步“堕落”而步入艺术班的，很多人没有什么艺术功底，高三大部分时间要去强化专业学业，2010年10月离校到济南、泰安等地参加艺考强化班，

摘要：高中数学课堂教学中,学生的思维活动往往是由问题引发的,教师要善于设计好的＂问题链＂.所谓＂问题链＂就是指教师依据教学目标,对某节课、某主题或者是某个活动在课前精心设计成的一组具有一定排列规律的连接成链的问题的集合.

摘要：对于高中生来说,班主任既是其学习的监督者,也是学校教育的组织者,在高中学习阶段,班主任在班里创建出良好的学习气氛不仅能有效促进学生的学习效率,也能提高自身教学艺术。对此班主任在教学过程中应着重改变自身教学方法,在上课时要注意调节课堂气氛,通过对教学内容有策略的延伸以及对学生学习方法的指导,并创建情景引导学生参与讨论,在激发学生求知欲的同时培养其自主学习能力,从而在班里建设良好的学风。

摘要：随着新课程改革的深入推进,教学更加关注学习过程和学生的终身发展,教学观也从“知识本位”转向了“素养本位”。这就要求教师准确把握学科核心素养的内涵和学业质量标准,充分认识核心素养的连续性,对模块或主题、单元和课时的教学目标与评价目标进行整体规划和设计,牢固树立以核心素养为本位的学业质量观。本文结合鲁科版高中化学必修新教材《饮食中的有机化合物——乙醇》一节,例谈如何利用新教材,优化学生活动设计,落实化学核心素养的培养。

摘要：在数学课堂教学中如何才能有效培养学生的核心素养呢?仁者见仁,智者见智.当下各种创新课型和新理念此起彼伏,一线教师不要在眼花乱的“新理念”中迷失自己的思考,要秉持慧眼,在教学实践中探寻真正的有效路径和方法.下面笔者提供三点做法供大家参考.

摘要：近几年来,对于解析几何大题,高考命题者寄予厚望,希望借此能给师生传递对“数学核心素养”的正确导向.令人婉惜的是,在高考复习中,很多教师以应试为目的,主动降低难度,并给学生传授解题策略:“稳稳做对第一问,联立方程第二问,消元先摆判别式,韦达定理莫遗漏,时间允许继续做,否则舍弃做其他”“解析几何”的育人功能消失殆尽.

摘要：在“用向量方法研究距离问题”教学实践时,笔者发现学生对“点到直线的距离公式”和“点到面的距离公式”的推理过程理解不透彻,这是什么原因造成的呢?通过访谈,笔者发现其主要原因是学生对“投影向量及其相关概念”理解不透彻所致.在单元复习课时,基于所教学生,笔者对“投影向量及相关概念”进行了系统梳理,通过“量身定制”,发现效果良好.