摘要：当我们走进课改后的高中物理课堂,我们对高中物理教学现状进行理性分析,不但会发现一些偏离课改初衷,而且甚至违背教学基本规律的现象。这几年,广大一线物理教师在探究性课堂教学的开展方面也作出了一些有益和成功的尝试,但不可否认一些教师的课堂教学设计与具体操作仍存在着对科学探究理解的偏差,使"探究教学"进入似是而非的误区,严重阻碍了"探究"在培养学生能力方面的积极作用。为了进一步优化课堂教学设计,提高课堂教学的有效性,促进教师的专业发展,本文就高中物理课堂教学中一些理念、行为作简要分析。

摘要：创设问题情境,激发探索兴趣首先进行'创设情境',也就是'问题',针对学校地处蔬菜之乡,我让学生观看自制录像片,生动展示了蔬菜市场买卖的繁忙画面,激发学生的兴趣,引导学生归纳出菜农关心的问题是'蔬莱的价格'.

摘要：语文课堂教学是一门艺术,而课堂导语更是艺术中的艺术。罗丹说：艺术就是感情。特别是职业学校的学生,语文基础特别差,对各科知识的学习普遍存在严重的厌学情绪,巧妙设计课堂教学导语正是让学生对语文产生兴趣、学好语文的重要措施。让语文成为中职学生学习各自专业的铺路石,成为其职业人生发展的沃土。

摘要：新课程体系下，对中学语文教学的内在之美作出科学的要求，要求语文教学不仅要向学生传授语文知识，让学生学会运用文字的技能，同时要求通过语文教学使学生能够识别真善美，并能够进行交流、学习与参与社会活动，培养学生良好的艺术才能，达到和谐发展，为培养人的综合素质打下坚实的基础。

摘要：在传统音乐教学课堂中,始终以教师为中心,教师是知识的讲解员,学生则处于被动的接受地位,只是简单地记忆一些音乐理论。过分地强调音乐的独立性和特殊性,使音乐成为封闭的自身循环领域，人为地排斥了广大学生的参与，无形中陷入孤芳自赏或固步自封的境地，失去音乐艺术本身发展的广阔空间和丰厚的文化土壤，不利于学生合作、交流、传承和创造意识的形成，从而也很难达到艺术教育的效果。