摘要：在初中历史教学中,创设真实的历史情境能够帮助学生在情境的学习中感知真实的历史,触摸历史的温度,提高学生对历史知识的理解和深化、培养实践和解决问题的能力,并促进学生的情感体验和价值观形成。人教版历史教材七年级下册“宋代经济的发展”一课以茶文化为核心,确立“从茶业发展看宋代经济的变化”的主题,将宋代经济发展的农业、手工业和商业三大核心内容巧妙地串联在一起,以主题情境的方式加深学生对宋代经济繁荣表现的认识,在潜移默化中培养学生的迁移意识、整合思维和综合能力。

摘要：初中数学作为基础教育的重要学科,对学生逻辑思维、抽象思维等关键能力的发展起着至关重要的作用。在新课标背景下,单元整体教学设计作为一种有效的教学整合方法,能够帮助教师提炼知识点,整合教学资源,从而优化教学效果,提升学生数学核心素养。本文将从教师的角度出发,探讨初中数学单元整体教学设计的有效策略,以期为同行们提供一些有益的参考。

摘要：本文以大概念视角为理论基础,深入研究初中数学大单元教学设计与策略,以“函数的图象”为案例.通过探讨关联性、分层次教学和综合性等设计原则,详细阐述相应的教学策略,并在具体案例中展示其实际应用.本文还论述在大概念视角下的教学设计难点,包括内容整合性、学生知识水平差异、评估方式选择的问题.通过形成性评估、差异化教学、小组合作等实际例证,展现如何在“函数的图象”大单元中贯彻大概念视角下的教学理念,以促进学生深度学习及数学思维的培养,旨在为教育者提供有益的教学思路和方法,引导教师更好地运用大概念视角进行数学教学.

摘要：在初中历史单元教学中创设真实的历史情境能缩短时空距离,激发学生学习兴趣,加强学生对重难点知识的掌握,更能强化学生大单元学习的意识,落实对学生历史核心素养的培养。单元教学中的情境设计要与课程标准、学生认知和教学内容相符。文章以“清朝君主专制的强化”一课为例,在“明清时期:统一多民族国家的巩固和发展”的单元学习中设计“透过‘马嘎尔尼访华’看中国闭关锁国”为主题的微观情境,从而加深学生对知识的理解。