摘要：“删繁就简三秋树，立异标新二月花。”而这“化繁为简”规则同样适用于科学课的课堂教学。

摘要：“头脑不是一个要被填满的容器，而是需要被点燃的火把。”历史课堂要从细节人手，创造性地挖掘课程资源，不失时机地捕捉课堂上的有效信息，巧妙预设，点燃智慧，激活灵感，创造一片生机。

摘要：本文以Go for it!七年级上册英语Unit7SectionB为案例,解决了当前教学设计中重视知识传授忽视德育教育的问题,并从学习方式、教学模式、教学过程和教学细节等方面优化了英语课堂教学设计,做到了随"学"潜入夜,润"德"细无声。

摘要：在学校中经常有这样的对比：有的班主任非常辛苦，事必躬亲，自习课也要盯上靠上，但往往是刚一在办公室坐下就会听到班级内的喧哗声，或有学生来报班内出事了，惹得班主任到班内一阵咆哮，

摘要：数学课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,在学生主动参与数学活动的过程中,发挥学生的主体作用,提高课堂教学的效率。强化学生的参与意识,就是要让学生积极主动地投入到课堂教学活动中来,在问题的引领下进行探究与发现,从而培养和发展学生的思维能力,提升学生的思维品质。只有让所有学生都能够参与到数学活动中来,才能发挥出学生的主体作用,也才能使课堂教学更加高效。

摘要：所谓课堂“切入点”也就是教师引领学生展开课堂学习的突破口。在平时的课堂教学过程中,大多数教师总是循规蹈矩、按部就班地按照教学进程展开教学,这种平均用力的教学方式不能真正有效地引起学生对所学知识的重视,或者对学生进行有针对性的点拨引导,致使学生学习的整体水平不高。因此,笔者认为,在课堂教师如能扣“点”切入,必将可以有效吸引学生注意力,进而达到有效提高学生学习效果的目的。

摘要：课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。激发学生学习也是教学中非常重要的一个环节，下面从两个方面阐述一下如何在物理课堂上激发学生学习。

摘要：著名音乐家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣是把音乐的魅力传送给他们的先决条件，培养好激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活，陶冶情操的助长剂。”所以在初中音乐教学中提高学生的学习兴趣，则显得尤为重要了。我认为学生喜欢活动性、趣味性强、游戏性强，具有竞争性、研究性、挑战性，能参与评判的音乐课内、外教学活动。因此，音乐教学就应该根据学生的心理需求，营造丰富多彩的课内课外教学活动，以科学、合理、行之有效的教学方式，引领学生走进音乐艺术的王国，领悟音乐艺术的美。作为一门艺术，音乐是用来传达各种情感的媒体，并不是简单的听觉艺术，而乐感就是人们了解这种感觉的感官能力，一般包括音高感，节奏感，力速感，音色感，调性感，结构感，和声听觉，旋律感和对音乐形象和想像的感知等等。

摘要：概念的教学一直以来是困扰教师教学的瓶颈。笔者在一次教研活动中曾听说：市教科所薛宾老师到我县某中学听课。当时这位老师讲的是物质的分类。这位教师精心备课，前半节课是教师对物质分类的几个概念及从属关系讲解，讲的非常细。讲解时对于定义中的每一个关键词，易混淆的地方进行了分析。后半节是针对物质的分类及单质、化合物、氧化物等概念进行了练习，习题准备的也很典型。听完课，请专家给评课。当时薛老师没有针对性的对这节课进行评价。而是从新课标角度出发，给出了一个教学设计思路。