摘要：根据课程结构,选择性必修2《法律与生活》教学运用的是“情境法理阐释”的教学范式。但在情境设计环节,教师存在重法理轻体验、重实证轻思辨、重逻辑轻生活的现象,与学生经验脱节的“离身情境”影响教学实效。广大教师应该结合具体问题,以具身认知理论审视《法律与生活》教学,并对教学中如何设计具身涉法情境,以及具身情境的目标追求进行多维分析。

摘要：随着时代的发展,核心素养的教育理念被越来越多的人所认可,成为新的教育诉求和教育改革的重要组成部分.物理学科教学中核心素养的培养策略旨在培育学生的科学探究能力、积极正确的科学态度,提高学生的科学思维水平.在高中物理教学中,实验科学作为物理学科的基石,是帮助学生从单一的书本理解到实践理解的重要手段.因此,如何在核心素养的背景下设计好高中物理实践课程,制定配合核心素养要求的高中物理教学策略,是达到最终目标,即培养具有科学思维的核心素养人才的重要手段.

摘要：高中物理实验教学中科学地设计教学引导活动能提高学生的获得感,使学生积累更多的物理实验知识,提高学生的实践操作能力,有效培养高中学生物理核心素养.本文从高中物理实验教学活动入手,对物理实验教学改革进行探究,旨在通过实验教学指导的系统优化增加学生的课堂收获,使学生的物理学习能力得到不断提升.

摘要：创客教育正在掀起一股席卷全球的教育变革浪潮。基础教育中低年级开展创客教育实施的很好。在高中阶段,学生的心智发展、认知水平已经有了长足的进步,此时将创客教育有机地纳入教学过程中,不仅是学校的责任和义务,而且必将对学生的未来发展奠定下良好的基础。高考的压力的原因高中阶段学生开展创客教育受到了制约。本课题研究的内容是在技术课基础上融合数学、物理和艺术推进的创客,不占用其它学科时间,积极探索一种适合普通高中的创客教育形式,研究开发适合高中阶段创客的校本课程。

摘要：生成性教学永远是一个热情、开放的话题，因为生成是永恒的，充满着未知性和挑战性．目前的课堂已把追求动态生成作为了价值取向，为此教师提供给了学生充分的生成时机，激励着学生勇于质疑、大胆猜想，收获着学生创新思维、求异思维闪现出的生成的“星星之火”，课堂“一派丰收景象”．但教学是科学，科学需要求真；教学是艺术，艺术无止境．

摘要：明朝人谢榛在《四溟诗话》中指出:“凡起句当如爆竹,骤响易彻;结句当如撞钟,清音有余。”他的意思是说,文章的开头要响亮,如爆竹炸开,使人为之一震;结尾要有韵味,如巨钟撞响,使人觉得余音绕梁,不绝于耳。思想政治课教学不仅要讲究导课方法,也要重视结课艺术。在具体的教学实践中,我们既可以用准确清楚、简明扼要的语言总结全课,也可以追求“留白”,给学生回味和想像的余地。下面笔者根据自己的教学经验谈几类结课艺术在课堂教学中的运用。

摘要：一首歌词当中.如果没有能够留下深刻印象的艺术形象,那么这首歌词则不能被算做成功的,本文旨在阐述什么是歌词的形象,怎样塑造歌词的形象及读者怎样将歌词的形象延伸,达到美的意境。

摘要：本文通过游戏、学习和思维创造三个环节,来论述高中美术设计模块教学中,如何培养学生的创意思维。

摘要：翻转课堂运用于动态网页的教学中能够充分发挥其优势作用,设计良好的教学环节能够提升动态网页的学习与教学。本文将翻转课堂相关内容进行概述,并在此基础上分析动态网页实行翻转课堂学习的教学特点,在分析特点的情况下进行教学设计。动态网页的教学特点包括课程需求小、网页技术学习难以培养兴趣、教学过程互动性强等,教学设计环节应包含课前的翻转课堂促进知识系统构建、课堂深化知识与认知和课后不断交流提升自我,不断从教学设计环节中加强动态网页教学。

摘要：教育心理学向我们揭示:学生的思维过程往往是从问题开始.设问,既是教学的重要手段,又是一种艺术."善问"是教学启发性的集中表现,而"善问"的目的在于调动启发学生的思维,激发起学生的求知欲.并有意识地为他们发现问题解决问题提供桥梁和阶梯。