摘要：作业设计是小学语文教学中的关键环节之一,在整体教学中占据较大的比例。所以,作为一名优秀的小学语文教师,应遵循“双减”理念,利用大单元教学思想,优化语文作业设计,立足学科内容,整合关键知识,重组知识内容,保证作业设计的层次性,满足学生的学习需求。小学语文大单元作业的设计应具备整体性、结构性等特征,促进学生的核心素养发展,推动教师的专业成长。因此,这就要求教师具备良好的专业素养和教学能力,掌握大单元作业设计的要点,探寻有效的设计策略,落实设计工作,逐渐实现预期作业设计效果。基于此,文章主要对如何利用大单元教学思想优化小学语文作业设计展开探讨。

摘要：基于数学课程标准,开展跨学科主题学习,是对《义务教育数学课程标准(2011年版)》的实践和创新。跨学科主题学习能为学生提供一个更为开放、广阔的学习环境,并能促使学生主动地、创造性地理解所学知识,同时提高他们的学习兴趣,进而促进他们的全面发展。教师要在实践中逐步完善和创新,明确跨学科主题学习的目标,开发跨学科主题课程。还要以教材为依托,精心设计有关跨学科的主题活动,为学生创设良好的学习情境,激发学生学习兴趣,充分发挥学生主体作用。最后还应在评价中凸显学科核心素养和跨学科运用能力,在这一过程中恰当处理多学科整合与各学科间的关系。

摘要：初中信息技术终结性评价现状(以山东省为例)1.考试情况及形式自2003年起,山东省大部分地市均将信息技术列为初中学业水平考试科目,并以分数或等级形式在高中招生中体现。考试形式均采取无纸化上机考试,机考形式有利于对学生的实践操作能力进行考核,并有效避免个别学校靠单纯背诵试题的方式应考,能全面准确考查初中阶段学生的信息技术水平。