摘要：生成式人工智能在初中英语阅读教学中具有广泛的应用潜力,但如何有效利用这一技术仍是许多教师面临的挑战。本文聚焦提示语设计,介绍了三类典型框架的结构化提示语,并通过将其应用于初中英语阅读教学的具体场景,展示生成式人工智能如何赋能初中英语阅读教学实践。相关案例展示和经验总结能为初中英语教师提供提示语设计策略,以期更高效地利用生成式人工智能,助力提升英语阅读教学效果。

摘要：球墨铸铁具有加工性好、成本低廉等优点,但其强度和韧性不能共存,严重限制了其低温应用。本研究采用树脂砂铸造工艺,通过添加合金元素Ti在球墨铸铁中形成TiC颗粒,制备了制氧机壳体铸件。分析了铸件材料的组织、成分和力学性能。结果表明,当Ti含量为0.03%(质量分数)时,球墨铸铁中形成细小的TiC颗粒,没有影响石墨球化,球化率达到94%,符合组织要求。拉伸试验表明,该铸件材料的强度和伸长率较QT400-18球墨铸铁分别提高了5%以上和22.8%,此外,室温冲击吸收功为17 J,高于QT400-18;低温冲击韧性较好,-20℃、-40℃冲击吸收功分别提高了10%和8%。这说明添加0.03%的Ti可以提高球墨铸铁的性能,根据晶格错配度理论讨论了强韧化机理。

摘要：中层干部在单位管理中起着承上启下的作用，中层干部不但要管理好下属，提高下属的工作效率和工作满意度，同时也要掌握向领导建言的艺术。

摘要：利用时域有限差分方法,理论研究了由劈裂环和圆盘构成的金二聚体结构的光学性质,分析了劈裂环的缺口取向和对称性破缺程度对其Fano共振特性的影响.结果表明,当缺口方向平行于二聚体中心连线时,劈裂环的奇数阶和偶数阶模式均能与圆盘的偶极模式作用产生Fano共振,且随着劈裂环的进一步破缺,更多的偶数阶Fano共振能被激发出来;但当垂直时,不管劈裂环的缺口背对圆盘还是面向圆盘,二聚体仅有偶数阶Fano共振能被激发出来,且随着劈裂环内层中心远离圆盘而增强,随着劈裂环的进一步破缺,缺口背对圆盘的二聚体还能激发出多个奇数阶Fano共振,但同时也引起偶数阶Fano共振的减弱,而缺口面向圆盘的二聚体则仅发生偶数阶Fano共振的略微增大.这些结果可望对基于多重Fano共振的多波段光子器件设计有一定的参考意义.

摘要：利用时域有限差分方法,理论研究了由中间短棒和两侧长棒构成的对称金纳米棒三聚体结构的光学性质,分析了结构参数和介电环境对其 Fano 共振特性的影响.结果表明:随着中间短棒长度、三棒整体尺寸或短棒两侧介质折射率的减小, Fano 共振谷蓝移;棒间距的增大同样导致 Fano 共振谷蓝移,但边棒长度的变化对 Fano 共振谷位的影响较小;同时,随着纳米结构参数或介电环境的变化, Fano 共振谷两侧共振峰强度发生改变,共振对比度先增大后减小.通过比较纳米结构截面的电磁场和电流密度矢量分布发现,共振谷两侧光谱强度的变化源于结构参数或介电环境引起的等离激元共振模式的改变.研究结果对基于 Fano 共振可控的纳米结构设计有一定的参考意义.

摘要：利用铜锂试剂在酯基存在下选择性发生亲核取代反应的特征,将溴代丙二酸二乙酯引入噻吩环的3-位,设计了合成3-噻吩丙二酸(TM A)的新路线。

摘要：伴随着人类文明的发展以及社会进步,视觉传达设计作为人类的一种活动方式,其重要价值日益凸显。视觉传达设计以传递及交流情感为主要目的,设计师使用一定的设计语言及艺术手段,通过对文字、色彩以及其他各种元素的综合应用,在作品中传达出特定的观念,以实现信息的交流与传递。

摘要：我国民族声乐艺术历史悠久,是我们民族文化传统的重要组成部分。虽然在当下,民族声乐艺术遭遇传播困境,但是从其发展的历史来看,随着时代的变迁与社会的转型,民族声乐艺术也会走向一个新的发展阶段。结合当下社会形态,民族声乐要想重新焕发生机,必须走下"殿堂"走近普通大众;还需创作出既能融合大众审美又不媚俗迎合的作品;民族声乐工作者也要当好民族声乐传播的"媒介",利用新媒体吸引年轻受众,开拓民族声乐艺术发展新方向。

摘要："符号是沟通人与世界的桥梁和精神媒介",语言即是一种最典型的符号,而设计符号学便是研究设计产品语言的学科。由于符号学在设计中的运用,信息传播与传播学的观念在设计界引起更加普遍的重视。对旅游产品来说,将精神文化与信息以语言符号的形式传达,既宣传了旅游地的吸引力,也体现出了产品设计的魅力。

摘要：在进行食品科学与工程专业教学的问题探究中,教学理论与案例的完美结合是非常重要的。这不仅展现了理论结合实际的教学方式,还是在专业教学中对于实施过程的构想与规划。理论结合案例的方式可以更好的针对本身专业的特殊性、总体把握专业教学策略、根据实际操作情况具体展开叙述,兼顾了可读性与操作性,是一项非常具有借鉴性的专业教学方式。金昌海所著的由中国轻工业出版社在2017年9月出版的《食品科学与工程专业教学法》一书是以介绍和陈述食品科学与工程专业教学法为中心,涵盖了课程的开发与设计、教学过程、教学方法、教学评价等问题。其中的案例都是来自于老师们的实践与探索,具有较强的现实意义。