摘要：本文以《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》为指引,将文学作品主题意义的探究作为研究对象,基于M.H.艾布拉姆斯的文学批评四要素探索了主题意义分析方法。英文名著因其较高的艺术价值经过时间的考验而广为流传,是中学生不可多得的学习资源。名著主题意义分析有别于教材语篇的主题意义分析。本文尝试利用文学批评四要素分析经典文学作話《老人与海》(The Old Man and the Sea)的主题意义。

摘要：受传统观念影响,人们认为思政课学习是口耳相传的艺术,教师讲解、文本阅读、师生对话成为课堂的主要学习样态。现代信息技术促使教师可以在电子黑板上画出知识结构图、播放教学视频、呈现课程知识逻辑关系的思维导图、调动网络中的词云图等。这些可视化教学方式符合格式塔理论有关“知识完形”要求,有助于减轻学生繁重的阅读负担,实现减负增效目标。

摘要：不同心境下学生的作业感受是不同的。亲和的教师给学生带来的作业压力较小,容易使学生投入其中。在家长高期待、高考高压力,且学习物理空间单一、思政课程内容繁多、试题难度较高背景下,要缓解学生的作业压力,教师必须设计“润心”作业。这种作业要求教师经例题示范打通学生心路,用生活智慧提高学生心智,借同伴互助增强学生心力,以包容评价纾解学生心结。

摘要：一、命题背景党的十九大报告中明确提出,要加快生态文明体制改革,建设美丽中国。2021年10月,中共中央、国务院印发《黄河流域生态保护和高质量发展规划纲要》。“十大孔兑”是我国中西部沙漠化和水土流失较为严重的地区之一。

摘要：热力环流实验是地理学科十分重要的内容。红磷燃烧放出大量的热能够和另一侧放置的冰块产生较大的气压差,推动气体运动,增强实验效果;由于红磷燃烧生成大量的白烟,所以把装置的背面设计成黑色,让背面的黑色和反应生成的白烟形成明显的对比,可以产生实验的视觉冲击性,加深学生对课本内容的理解,构建完整的知识结构。

摘要：以“生物膜的流动镶嵌模型”为例,通过精心研读课标、深入钻研教材指定核心素养教学目标,合理创设问题情境,主动探究生物膜结构的探索历程,从而落实对学生学科核心素养的培养。

摘要：一、引言随着读后写作(概要写作、故事续写)题型进入视野,高中英语课堂的主导课型正悄然从“阅读理解+知识讲练”或“读说结合”模型,转向“读写结合”模型。因此,厘清读写活动的关联性,设计有效的衔接读写任务,对提高读写结合课堂的整体效益有重要的实践意义。本文拟结合具体的课堂活动设计案例,对此进行进一步的探讨。