摘要：教学做合一思想的本质是将“教师教”与“学生学”放在同等重要的位置,强调学生在学习中的主体地位,并突出实践教学的重要性,让学生在实践中获得真体验、收获真感悟,最终完成学习。以教学做合一思想构建的小学综合实践趣味性课堂,更符合小学生的身心发展规律与小学生当前的学习需求,是新时期素质教育思想下的一次教育理念与教学实践的创新。本文认为,教师应基于综合实践课堂的主体内容,设计切实可行的教学情境,将教学任务与实践内容置于情境中,让学生在真实的情境交互与实践探究中发现规律、总结规律,让探究活动为学生提供的直接体验与趣味性体验成为学生全面发展的经验依据。

摘要：本文结合具体案例,探讨了基于核心素养的小学英语单元整体教学的四大策略:统筹单元内容,深挖单元主题意义;确立单元目标,细化课时目标;制定单元评价,落实“教-学-评”一体化;基于单元语境,设计语言实践活动。研究表明,这些策略的运用有助于教师合理整合单元内容、整体规划教学与评价活动,能够帮助学生在意义探究和问题解决的过程中,建构起具有连贯性和整合性的知识结构,促进其核心素养的提升。

摘要：科学课堂中,教师应以学生的思维发展为核心,沿着他们思维发展的进程进行活动设计,使学生的探究需求不断得到满足,这样,教学目标就会自然而然地落实在每一节科学课中。下面笔者以《它们都是鸟》一课为例,谈一谈如何沿着学生的思维发展推进教学。

摘要：与信息时代核心素养发展相适应的学习是深度学习,而深度学习往往是在具体境脉中产生的。~([1])境脉包括情境与脉络,即教学实践中,以一连串有逻辑主线的、有推进序列的情境活动为脉络展开的学与教的活动。课堂活动中,如果教师有意识地构建有主题、有逻辑、有连续性的脉络,那么学生就会在境脉中实现多元性和整体性学习,从而完成发展性学习进阶,成为智慧行动的实践者。在教学《植物的果实》一课时,我紧紧围绕核心概念设计了指向素养及迁移能力培养的动态境脉,用一连串隐在的、动态的情境串起一系列的进阶任务.

摘要：教学分析生物繁殖新技术不仅具有巨大的科学研究价值，更有着无限美好的应用前景。作为一门前瞻性极强的高新科学技术，课堂上有必要尽早揭开其神秘面纱，让孩子们尽可能地早接触、多了解，真正让孩子走进科学，让科学走进学生的视野。

摘要：如何进行有效的教学设计,提高课堂效率,是我一直在思考的难题,结合自己十几年的教学经历,我有了一些体会和感悟。