摘要：长期以来,小学分科教学导致学生习惯用单一的角度看问题,而现实生活的问题很难依靠单一学科知识解决。要培养学生综合运用知识解决复杂实际问题的能力,就需要打破学科壁垒,设计跨学科主题学习活动。本文结合具体案例,阐述了新课标背景下,小学数学跨学科主题学习活动设计的原则、设计流程、具体实施及注意问题,为一线教师的实践研究提供借鉴参考。

摘要：在“双减”背景下,如何提升课堂教学效果,让学生在学习学科知识的过程中提升核心素养是教师需要认真探索的课题.文章运用经验总结和案例分析等研究方法,在简要介绍核心素养和“问学课堂”两个关键概念的基础上,指出教师可以通过创设导入情境、组织师生互动让学生有效提问,通过优化学习流程、补充练习问题以及鼓励学生设计应用题让学生展开有效学习,最后基于学生的学、练成果设计问题,辅助学生梳理所学,构建“问学课堂”,培养学生的核心素养.

摘要：缘起,数学本质上是一种文化。为了让学生感受到这种“看不见”的文化,我校数学组开展了《数学文化融入小学数学教学的实践研究》的课题探索。课题组通过调查问卷发现,79.16%学生对数学作业的认识只是停留在书面练习、口算、背诵公式等以基础知识、基本技能为主的基础性作业层面;92.21%的学生希望数学作业可以设计更多可选择、多样化、实践性、综合性、体验性、探究性为主的作业。课题组教师从中深刻认识到:作业作为课堂教学的有效补充与延伸,要与数学文化课堂教学内容相匹配。这既符合“双减”政策对提高作业育人价值的设计要求,也是实现数学文化融入小学数学教学的重要途径和必然要求。

摘要：为了使学生在掌握知识技能的同时受到数学文化的熏陶和浸染,汲取数学思想、方法、精神等内在的强大能量,激发学习数学的兴趣,文章提出了整合开发资源、寻找合适时机、绽放数学之美、以活动为载体、精心设计作业等策略来润泽数学课堂,培养学生数学核心素养.

摘要：小学数学教学的练习设计,是高效课堂的重要组成部分,也是学生获取数学知识的有效手段。为从根本上提高作业练习的针对性、实效性和可操作性,切实减轻学生过重的学业负担,促进学生全面发展,笔者在教学实践中运用全新的理念去开发、改造和设计练习,收效比较明显。第一,专项性练习设计。主要是针对学习内容的重点、难点、关键以及学生易错、易混、易忘的知识点或技能环节进行专项练习。例如,长方体、

摘要：山东省济南市历城区洪家楼第二小学致力于学生良好行为习惯养成教育活动的研究,开展了以"养成好习惯,奠基好人生"为龙头的十几项活动,学校的办学水平和教学质量都有很大提高。在探索养成教育模式方面,学校积累了以下经验:建立学生行为习惯发展的支持性环境;关注学生的自我教育;建立道德信用制度;统筹规划设计,为学生好习惯养成编织坚实的网络;以教科研为引领,以课题为载体,为学生好习惯养成教育提供源头活水。

摘要：＂一刀切＂式的作业布置形式由来已久,课堂作业和家庭作业皆如此,貌似＂吃不饱＂和＂吃不了＂的现象同时存在,这实质上既是对教学原则的违背,又是对新课标教学观的扭曲。为有效解决这个问题,笔者在小学数学作业预设中,充分尊重学生个体差异,因人而异,分层设计;针对不同层次学生提出不同的要求,进行分类指导,从而让不同基础、不同能力的学生都有选择和发展的空间,

摘要：在人类文明发展进程中,一直是一种非常重要的文化力量。《义务教育数学课程标准》(2022年版)指出:“结合学生认知水平和生活经验,设计合理的生活情境、数学情境、科学情境,关注情境的真实性,适当引入数学文化”。在数学教育教学活动中,我们要让学生切实领会到数学的文化价值,从内心深处真正喜欢上数学。

摘要：《关于加强新时代劳动教育的意见》和《纲要》,明确指出了劳动教育的目标和任务。学校在实施过程中,尤其要加强课堂教学的研究,注重劳动教育教学与学生深度体验相结合,充分挖掘利用劳动教育的相关资源,促使劳动教育做到有效实施。调查分析,制定劳动教育实施方案围绕学校的育人目标,依据学校的实际情况和学生的特点需求,经过详实的论证和设计,认真制订了一至六年级《劳动教育实施方案》,为劳动教育的实施奠定了基础。