摘要：一、教学实施要点(一)以赛带练,激发兴趣,引导学生自主锻炼课例基于《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》,积极创设班级体能大赛运动情境,以赛带练,任务驱动,引导学生广泛参与体能锻炼活动并参赛展示。课例以学生为主体,把课堂教学活动设计成一个个具有挑战性、体验性、驱动性的小任务,引导学生主动参与课堂体能挑战,不断挑战自我,追求卓越,大大提高了学生体能锻炼的积极性。

摘要：一、指导思想,本课基于中学生体育学习兴趣,寓教于乐,区别对待,整合以个人探究学习、小组任务驱动、合作挑战为主线的项目式学习方式,发展学生行进间单手肩上投篮基本技能,培养学生自学自练、互学互练的终身体育锻炼的意识。教学过程中注重渗透德育教育,关注学生体育品德发展,通过任务驱动式的小组合作与竞争发展学生互帮互助、与人为善的良好品质,促进学生运动能力、健康行为、体育品德三大学科素养全面发展。

摘要：新课程标准下的单元主题学习过程中,学习活动的设计侧重于创设问题情境、设计探索性学习任务群和表现性评价系统。本单元围绕核心任务“探究灾害性天气形成机理,帮助人们防灾减灾”,设计有层次性的任务进行导引,循序渐进,让学生在完成任务的过程中,充分交流、体验、感悟,将学习活动引入更深层次,最终以学习超市的形式呈现学习成果。

摘要：数学课堂质疑式教学是互动创新数学教学模式的一种，实施过程主要由学生自主学习、教师引导和学生提出疑问为主线，让学生自己尝试去发现问题、解决问题，品尝解决问题后的乐趣，在质疑一释疑的过程中深刻体会数学知识的本质及知识之间的内在联系。整个数学教学过程不单只在课堂进行，还延伸到课前课后。数学课堂质疑式教学不但能培养学生的自主学习能力，还能培养学生的实践能力和创新精神。