摘要：在“双减”政策背景下,生物学科如果继续沿用传统的作业设计,如习题练习、知识点填空、默写等,无疑会增加学生的课业负担。因此,生物学科的作业设计应着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要,以生物学知识为载体,通过实践、探究等活动帮助学生解决生活中的真实问题,实现知识的迁移运用,培养学生生物学科核心素养。以济南版生物教材七年级上册“生物圈中的绿色植物”教学单元为例,教师依据课程标准中的要求和建议,结合学生学情和教学内容,设计本单元的项目作业“我为校园绿化献妙计”。

摘要：“结构化”强调基于学科核心素养构建知识体系、发展学科能力、培育学科观念。在初中数学单元整体设计中,结构化思维体现在以教材单元为核心、以单元知识体系为脉络、以学生核心素养的形成和发展为目标。基于此,本文从结构化视角下初中数学单元整体教学的价值出发,浅谈初中数学单元整体教学设计原则,分析初中数学单元整体教学设计策略,以促进学生核心素养的提升。“结构化数学教育”是近年来兴起的一种以系统、结构为基本特征的数学教育模式,强调将数学知识作为一个整体来把握.

摘要：济南甸柳一中以提升学生综合素养为宗旨,以培养学生终身发展所需要的知识和关键能力为核心,进行各学科作业设计和评价研究。以体验式、探究式、项目式、单元目标指导等综合性作业设计和评价为主要研究方式,充分发挥作业的学科育人功能,设计生活化、多元化、层次化、个性化作业,作业设计融合文化意识、思维品质、实践能力和知识的积累,激发学生学习的热情,让学生得到更全面的提升。

摘要：教学内容鲁人版思想品德九年级全一册第一单元第三课第一课时。教学目标情感、态度、价值观：培养责任意识,增强责任感。

摘要：在进行课堂提问时，问题的设计和运用如果恰到好处，有助于激发学生的好奇心，调动学生学习的主动性；有利于完成教学任务，达成教学目标。在课堂教学中，教师提问的质量和学生回答的质量，都会直接影响课堂效率。有的教师提出问题像抛绣球，学生群起响应，对答如流；有的教师提出问题如泥牛入海，学生面面相觑、默默无言。出现这两种截然不同的情况固然有学生个体素质方面的客观原因，

摘要：活动课是为充分发展学生基本素质并指导学生获得直接经验和最新信息而设计的由一系列活动项目和特定活动方式组成的辅助性课程形态.它是学科课程有益的延伸和补充,有利于激发学生的学习兴趣,巩固学生的知识和技能,提高学生的综合能力,开发学生的创新潜能.

摘要：正值青春期的孩子，总认为时间是可以尽情挥霍的财产。事实上，“逝者如斯夫，不舍昼夜”，时光是珍贵而易逝的。让八年级的学生能够在活动中体验到时光的易逝，并学会在生活中合理利用时间和管理时间，是本课要达到的目的。同时，学生的年龄特点决定了他们比较容易接受体验式的教育，而非说教，所以本课在设计上，重视了游戏、活动的利用。

摘要：为了培养学生的合作学习意识,许多教师都在课堂上采用小组合作学习的模式。笔者也在日常教学中鼓励学生参与合作,并尝试在不同课型、不同类别的课上或在不同的教学环节中采用不同的合作方式。《错落有致排版面》属于实用技能类的新授课,因此在讲授时,笔者采用了较为特别的小组合作探究方式,整堂课始终由学生自学或学生互教,教师只是全程引导,个别指导。

摘要：微视频是指通过各种多媒体设备拍摄的视频短片,时长在几秒到十几分钟之间,一般不超过20分钟。它可以是纪录片、视频剪辑、广告片等各种形式,具有可操控性强、形式多样、随意性大等优点,因此被越来越多地应用于课堂教学中。笔者借助微视频教学构建高效英语课堂,取得了一定的成效,下面进行简单的探讨。