摘要：近些年,随着英语课程改革的逐步推进,中高考也随之发生了变化,越来越趋向于考查学生在真实的情境中灵活地、创造性地运用语言。反观日常英语教学,到底怎样才能更有效地创设适宜学生英语学习的环境、课程和活动呢?下面结合本人的教学实践,谈一下自己的体会和做法。一、分层学习(一)课时目标分层教学时要按照大纲要求和每学段发展目标,设计出每个单元的课时目标。但如果设置统一的目标和要求,势必会让部分学生难以达成.

摘要：一、情境引入(一)唤醒平均分知识师:同学们,四个月饼分给两人,每人得几个?生:两个。师:分得真公平。每份分的同样多,这是我们二年级学过的平均分。你们能用算式记录这个平均分的过程吗?生:4÷2=2。师:两个月饼,平均分给两人,每人得几个?如何计算?

摘要：传统艺术分科式课程形式和单一化的教学模式,导致学生对艺术课程缺乏足够的重视,山东省济南第十四中学以适应个性化美育需求为目标,在“以美育人,以美化人,以美培元”的大视野下,开展了艺术课程综合改革探索。构建了适应个性化美育需求的初中艺术课程体系,形成了可供选择的艺术课程模块,优化了艺术课程评价方式,创新了艺术课程实施机制。实践表明,该项改革提升了学生的艺术学习兴趣和艺术素养,提升了教师的艺术教育能力,改善了艺术教育环境。

摘要：济南第十四中学是一所普通的九年一贯制的学校,但又和普通的学校完全不一样。这里没有行政班、没有班主任、没有统一的课表,这里的学生可以自由地选择、这里的学习真实地发生……这一切的变化都从2015年开始,我跟随学校的变革步伐一起踏上了"选课走班"的全新教育之路。以前我们学科的名字是音乐、美术,但现在叫艺术。

摘要：《义务教育美术课程标准(2011年版)》指出:“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性。”美术教学应注重发展学生的个性,调动学生的审美意识,使之进入美术创作的“巅峰状态”。但由于各种因素的影响,学生对艺术类课程的学习缺乏兴趣。我所在的学校济南第十四中学是一所九年一贯制学校,像美术、音乐这些学科,一直以来都是学校的“小学科”“副科”,在课程安排上不受重视,学生的认可度也不高。

摘要：2016年9月,我进入济南第十四中学,开启了我的教师生涯。初入学校时,我认为自己很适合做老师:我对自以为环环相扣的教学设计有种莫名其妙的自信——孩子们能在我一步步引导下按照我所预想的方向前行,我觉得这就是理想的课堂。可是一段时间下来,课堂总是缺少活力,他们并不像我想的那样眼神发光地盯着我,甚至在很多时候,我不但没有很好的氛围来发挥自己的讲解,反而需要大量的时间来维持纪律,这让我很疲惫。

摘要：一、案例背景马云鹏教授认为,小学数学的深度学习是基于数学学科核心内容,组织学生在深度探究中发展的有意义的学习过程,是一种基于理解的学习,是学生以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标,以整合的知识为内容,积极主动地、批判性地学习新知识和思想,并将它们融入原有的认知结构中,且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。

摘要：反思语文教学,总是在千方百计地放大"教"的过程,从教学设计到教学实施都着力于一个"教"字。笔者认为语文教学的着力点应该是学生在教师的指导下思考、试错、修正、反思的过程。这个过程是学生思维发展的过程,是学生真实学习、深度学习的过程。教师要真正实现着力点由"教"到"学"的转变,设计并运用好语文课堂任务单将会是这场课堂改革重要的推动力量。

摘要：教学内容北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》八年级下册第三章“分式”第二单元．内容解析本节课的主要内容是复习分式方程的概念、解法并应用，是对分式方程单元学习的梳理、归纳、深化和巩固．解分式方程的基本思想是通过“转化”，

摘要：设计制作背景新一轮课程改革强调“知识教育回归学生的生活世界”。我认为科技创新教育应与新课程改革协调一致，教育目标应定位于培养学生生活所需的科技素养，增进学生在科技社会中生活调适，价值判断，问题的提出、探索、解决和创造思考的基本能力，以及勤劳、合作、爱群和服务的积极态度；教育选材应源于或是直接来自于学生的生活世界。