摘要：《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出的英语学习活动观对初中英语教学具有重要指导意义。本文分析了英语学习活动观的内涵及意义,阐述了学习活动观对初中英语听说教学的启示,并结合教学实例,以学习目标为切入点,从活动的三个层次探讨了学习活动观指导下的初中英语听说教学活动设计。

摘要：接到参加市中考命题通知的那一刻,对于曾多次参加中考命题的我们而言,依然战战兢兢、如履薄冰,既欣喜又担忧。欣喜的是,有了一次难得的学习和锻炼机会;担忧的是,本市近几年中考命题一直处于较高水准,我们能否在继承中发展、在稳定中创新？无暇多虑,压力就是动力,唯有不忘初心,继续前行,努力开启中考炼题之旅。篇章一：山重水复疑无路,柳暗花明又一村5月21日下午,按照通知要求,我们来到市教科院。

摘要：2014年11月，笔者在济宁市初中历史教学研讨会上品讲了“三国鼎立”一课。课后引发了一系列思考，并撰写了“从‘三国鼎立’一课的教学语言说起”（发表在《历史教学》2015年第8期）和“‘三国鼎立’一课的教学设计与思考”（发表在《中学历史教学参考》2015年第10期）两篇论文。为深入探究高效历史课堂的本真，2015年12月，在济宁市初中历史教学研讨会上，笔者再次登上讲台，品讲了人教版八年级上册“战略大决战”一课。

摘要：一、夯实主干知识，构建知识内在联系每年高考都是以“意料之外的情境材料”，着重考查“情理之中的主干知识”。无论高考试题的情境和问题设计怎样翻新，总可以在所学知识中找到与之建立直接或间接联系的相关内容。

摘要：课前思量：“动”与“行”已过“知非”之年的我，24年前由历史教师岗位转而从事历史教研员工作，虽没有离开历史教学，但再也没有站讲台给学生上课。然而，在多年听课、评课、磨课的过程中，又时不时萌发出“这节课如果我来上会这样处理”的想法，有时甚至有“你下来，我上课给你看”的思想冲动，却始终没真正走上讲台。

摘要：在倍半角模型的教学过程中,建议按照“模型解读—解题指导”的思路来设计.“模型解读”从等腰三角形特性出发,梳理建模策略;“解题指导”要注意精选典型问题,突出模型构建过程,引导学生整合条件构建思路.

摘要：传统文化课堂教学中存在课型模糊、过程随意、缺少结构化设计的突出问题。传统文化课堂教学形式的守正创新,能增强教学的育人功能。“体验参悟式”基于主体论和建构主义的教育教学思想,核心价值是给受教育者更多的自主感知、自主学习、自主发展的机会;“对照融合式”的理论基础是“最近发展区理论”,目的是提升学生的文化辨别能力,达到“知行合一”的教学效果;“主题探究式”是在师生共同确立的主题框架中紧密跟踪探究过程的教学,其基本特色是动态开放、注重过程、团队学习;“统筹渗透式”将传统文化教育与学科教学相结合,具有跨学科研究、学习的综合性特点。

摘要：2013年11月底,山东省济宁市教科院组织了＂同课异构＂活动。在这次活动中,历史学科选择了北师大版七年级上册的《三国鼎立局面的形成》作为同课异构的内容,来自不同区县的五位教师均采用了板块教学这一新的教学模式,但又根据对教材的不同理解设计了不同的板块。五种板块名称各有千秋,叉都有值得商榷之处。本文结合《三国鼎立局面的形成》一课,就初中历史板块的设计技巧、原则及注意的问题,做一些粗浅探讨。初中历史＂板块式教学＂,就是在科学、精准的教学目标的引领下,将一节课的教学内容及教学过程分为几个明显的、彼此又有密切关联的教学“板块”，使收学过程、收学内容呈“板块”状而又一步一步地逐层深入的教学系统。

摘要：教学内容：青岛版《义务教育教科书·数学》五年制三年级下册第123-125页。教学目标：1.经历简单的数据统计过程,进一步学习收集、整理和描述数据的方法,并能对统计结果作出分析,培养学生的数据分析观念,发展统计意识。

摘要：议题链是思政课议题式教学的重要构成要素,教师围绕议题链设置逻辑性强、递进式发展、符合素养发展目标的序列化问题,有助于开展适应学生思维发展的教学。议题链设计要有机融合课程标准、素养目标、问题情境、学习任务、教学评价,以主题情境打造思维课堂,引发学生沉浸式思考,激发学生学习内驱力,促进学生深度学习、发展核心素养。