摘要：有质量的化学作业,应结合教材、生活、科技精心设计,可以从“创意设计生活作业、精心设置梯度作业、巧用误区生成作业、激情诠释示范解读、链接化学成就”五个角度入手,设计有“活力”的化学作业,让学生感悟生活与化学的联系,达到育人目的。

摘要：教育改革新形势下学生核心素养的培育,对教师教学提出了更高的要求,其中,教学情境设计力是教师重要的能力之一。为养成教学情境设计力,教师应具有收集情境素材的敏锐度,设计时注重学生思维梯度,能够适当整合不同情境素材,创设出多元的教学情境,让学生更好地认识世界、形成素养。

摘要：化学概念对学生而言是抽象的,理解时容易混淆,需要教师根据学科特点因生制宜、因材设计,选用适宜的概念教学来培养学生深度思考、证据推理、科学探究的能力。同时教师应不断提升自己的教学水平,关注学生的学习效果,及时调整教学策略,设计合适的教学活动,让学生在活动中获得概念本质,才能促进抽象思维能力、科学探究能力等化学学科核心素养的提升。

摘要：随着我国素质教育的不断推进,教育目标逐渐由重视文化教育转向重视多元化发展教育。教育学者指出,体育教学可以发展学生的智力、体力,各所学校应该丰富体育教学内容,完善体育教学的内在结构,促进学生“德智体美劳”的共同发展。教师要在体育教学中融入体育游戏,利用游戏的方式缓解训练压力,活跃课堂气氛,促进学生体育学习效率的提高。

摘要：教师通过巧用实验以增加学生的体验,引导学生深度思考和培养学生的科学探究能力,切实提高学生的生物学学科核心素养。1结合教材,因地制宜,使实验简洁精巧教材上的实验是面向全体的共性设计,但是由于各校的实际不同,实验器材的选择上也有了不同。