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检索条件"机构=山东省淄博商贸学校"

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浅谈信息技术支持下的合作教学环节优化——以《草原》第二课时教学设计为例: 收藏
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引用; 《新课程研究（下旬）》2015年第3期 104-105页; 作者：王文文张克山东省淄博市高新区第七小学山东省淄博商贸学校; 信息技术与学科教学整合充分调动了学生的主体性,通过情境创设,协作学习,促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。文章就如何将信息技术与学科教学巧妙整合进行了...; 信息技术与学科教学整合充分调动了学生的主体性,通过情境创设,协作学习,促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。文章就如何将信息技术与学科教学巧妙整合进行了探讨。; 来源：详细信息评论

创设物理学习情景激发学生兴趣情感: 收藏
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引用; 《现代教育科学（中学教师）》2012年第4X期 143-143页; 作者：姚侠山东省淄博商贸学校; 在物理教学中创设良好的物理学习情景,激发学生的内在学习情感,这就要求教师充分运用情景作为课堂设计的要素。并依据学生的心理状态,根据学生的认知规律做好知识的铺垫、台阶及过渡,从而抓住学生的注意力,激发学生的兴趣,提高物理课的...; 在物理教学中创设良好的物理学习情景,激发学生的内在学习情感,这就要求教师充分运用情景作为课堂设计的要素。并依据学生的心理状态,根据学生的认知规律做好知识的铺垫、台阶及过渡,从而抓住学生的注意力,激发学生的兴趣,提高物理课的学习效果。一、运用精彩的课堂导入,创设物理学习情景良好的开头是成功的一半。精彩的课堂导入不仅能迅速引起学生的注意力,而且会激发学生学习的情趣。1.设计好每堂课的"开场白"。实践证明:"; 来源：详细信息评论

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