摘要：由于初中英语学科的特殊性,教师在开展课程思政时遇到了很多困难。为了能让学生掌握英语知识的同时思想水平也得到提升,教师可以基于PBL理念创新课程思政融入初中英语阅读教学的方法。在具体教学过程中,教师需要积极转变教育理念,意识到开展课程思政的重要性,并且灵活应用PBL理论。教师可以设计具有趣味性的问题引导学生,也可以利用问题构建相应的情境,并借助问题,将课程思政与初中英语阅读教学结合起来,使学生进行综合学习,从而促进学生协调发展。

摘要：“数学实验与探究”就是综合所学习的数学思想、方法、知识、技能解决一些生活和社会中的问题，以实现用模型思想来学习数学和应用数学。本文是将“人教版《义务教育教科书·数学》九年级上册P．117‘实验与探究’——设计跑道”这一实际问题进行数学模型构建。在模型构建过程中，笔者与学生一起设计了一系列实验与探究的活动，组织了4个活动小组（后面分别称甲、乙、丙、丁四个组），将课堂内的活动延伸到课堂外，经历了实地考察、网上查阅、独立思考、合作交流、提出问题、建立模型、应用模型、拓展升华等活动。这一过程意在使学生体会和理解数学与外部世界的联系，在数学本质意义上给学生以感悟,使学生形成正确地处理问题的态度。

摘要：在英语教学实践中，教师应做好课堂整体教学工作，充分发挥学生间和小组间的交流、激励、互动等作用，使“小组合作，，成为学生自主、自发、自律和自学的常态学习形式。同时，将学习任务细化，在大任务、中任务、小任务比较明确的前提下，分解、细化若干的“微任务”．使学生通过无数“微任务’’的成功实现，激发兴趣、增强信心、积累知识，为最终实现英语学习的中任务、大任务目标打好基础。本文探讨在英语课堂教学中“微任务’’的作用、设计流程及设计原则，以创新“微任务”设计，有效提高小组合作教学成果。

摘要：创新是时代发展永恒的主题,实验探究是化学研究的重要手段。如何进行探究性实验设计是每个化学教育工作者所关注的热点。1.引导学生揣摩探究性实验的过程及方法。

摘要：对于学科核心素养的课堂落地,目前还处于探索阶段,更没有固定的模式可以套用,所以无论是设计者还是点评者都希望在交流和思辨中寻找到适合自己学生的教学方式。教学方法有精彩和平庸,有适当和不适当,有和谐和不和谐,但没有是非^([1])。本文笔者以学习者的身份就"矩形的性质"这节微课与执教者做教法上的探讨,以期共同追求教学的进步。

摘要：声势律动是音乐中非常重要的元素之一,它能够在音乐中营造出高潮、转折、节奏等效果,使得音乐听起来更加生动、有力。本文首先,分析了声势律动在初中音乐教学中的运用价值;其次,提出一些具体的运用策略,激发学生的学习兴趣,提高他们的综合素养,提高音乐教育质量。

摘要：现行课程标准,改变了“师道尊严”的现状,拉近了师生间的距离,缓解了紧张、沉闷的课堂气氛,提高了学生学习的兴趣。可是有的学生上数学课没多久,尤其是随着年级的增长和难度的加大,学习兴趣就慢慢地消失,这几乎成了数学教学的普遍性问题。那么,该如何培养和提高学生学习数学的兴趣,激发学生的好奇心和求知欲呢?一、创造机会,唤起兴趣数学来源于生活,也应用于生活。教师要充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的知识应用到现实中去。

摘要：课堂是实施素质教育的主渠道,抓住了课堂就抓住了素质教育的根本。今天的教育要求教师要变道德说教者为学生人生引路人,变知识传授者为学生能力培养者,变课堂的主演为课堂的主导。把课堂真正还给学生,把时间还给学生,把话语权还给学生,把主演还给学生,真正重视学生在课堂中的主体地位,把课堂价值落实到学生综合素质的提升上。而要把目标实现,精准设计课堂流程就起着纲举目张的作用。下面结合《流体压强与流速的关系》一节课的教学设计谈谈我的做法。

摘要：初中物理教学与小学科学内容的有效衔接是初中物理教师面临的重要教学课题。下面我将以九年级《声音的传播》为例谈谈我的认识和看法:一、小学科学与初中物理对比分析1.单元导图的比较。无论是《科学》还是《物理》教材,都有编排详尽的单元导图,但在编排设计上有所不同。《科学》教材以“听广播”“听水中振动”“趴在桌子上听敲击桌面的声音”这三个图为例,引出“声音可以在哪些物体中传播”这个将要学习的知识,从知识结构设计上来看简单而又直接。

摘要：学生是教学的中心。新课改背景下,教师需要根据学生的需求,对教师教学、学生学习以及课后评论练习一体部署,一体推进,促使教学活动更具有效性。本文主要描述基于“教—学—评”一体化的初中化学教学方法,并对相关案例发表一些看法。一、以学促教(一)合理设置教学目标教师只有对学生做到充分了解之后,才能根据学生的兴趣选择内容,实现“以学促教”的目标,所以,教师就要对学生的学情展开研究,以此设置教学目标,为之后教学活动的开展创设条件。