摘要：语言文字积累与梳理学习任务群是新课标设置的唯一的基础型学习任务群。本文以第一学段的教学内容为例,探索语言文字积累与梳理学习任务群教学策略,培养学生形成积累与梳理语言文字的意识、习惯与能力。

摘要：文章通过查阅文献资料、参与教学设计等方式探究如何在小学语文教学中实现学生学习行为的真正发生,并对结果进行分析与归纳。现如今,小学语文课上学生主体地位未得到应有的尊重,处于被动接受“投喂”的地位。在新课改背景下,教师应打破“表面的繁荣”,坚持以学生为本的原则,革新“分数至上”的思想观念,认识到语文教学是为了服务学生更好地成长,在这个基础上采取游戏教学法、小组合作学习法等教学方法,此外还要实施过程性评价并且开展语文实践活动,从而实现学生学习行为的真正发生,推动高效课堂的构建。

摘要：“教-学-评”一致性是指让教师的“教”、学生的“学”和学习的评价三者一致,也是让教师的“教”、学生的“学”、命题测试与目标保持一致。在进行“教-学-评”一致性的教学设计时,教师要严格根据课程标准和学生自身的学习能力,创新教学方法,让“教-学-评”达到有机联系和统一,从而使学生的学习更高效,以达到提升教学质量的目标。

摘要：特色与亮点根据学生的年龄认知特点,在设计《年、月、日》学习工具时,充分考虑工具的交互性和实用性,让学生在获得知识的同时,更有学习的获得感,让学生成为学习的主人。学习工具在设计时有两个关注点:一是关注学生的学习方式,注重探究式学习,注重学生的参与体验。不但让学生理解“年、月、日”的来历,更要让他们知道为何“这样”以及“这样”的价值是什么。二是关注学习工具的交互性和即时评价。本学习工具利用H5技术进行制作,支持手机、电脑、平板多种终端运行,还可以在线发布,生成二维码(如图1),扫描二维码即可使用,从而实现学习途径最优化。

摘要：作业是达成课程与教学目标、养成学生良好学习习惯的重要手段,也是检测学生学习情况与反馈教师教学效果的重要途径。作业设计与作业实施的质量,是衡量课程改革成效的关键尺度。现阶段,国内小学以分学科教学为主,受学科课堂时间有限、班级人数多、教师教学任务繁重等因素的共同制约,语文学科作业普遍存在题量多、形式单一等问题。《义务教育语文课程标准》为小学语文教学的整体深化改革指明了方向,也提升了语文作业的设计理念。