摘要：在教育改革的推动下,核心素养的培养受到了教师和学生的广泛关注.教育改革提高了对教师的要求,教师不仅要让学生掌握所学知识,还要对学生的核心素养进行培养.微专题设计是初中数学教学的重要内容.在核心素养导向下,如何在教学中结合学生的实际情况进行微专题的设计,是一个很有意义的课题.本文阐述了微专题教学的相关知识与核心素养导向下的初中数学微专题设计的意义,分析了当前初中数学教学中存在的问题,探讨了核心素养导向下的初中数学微专题设计策略.

摘要：小学数学教学注重培养学生对数学学习的兴趣以及一些基础性的能力，教师要通过一系列的练习让学生重视数学学习，并主动学习。在“双减”背景下，对于作业的设计，教师不仅要考虑作业的价值以及实施的有效性，还要考虑学生的接受能力及其对作业的想法。只有设计出让学生感兴趣的作业，才能有效提高学生的学习成绩。一、落实“双减”政策，减轻学生压力（一）明确“双减”政策要求“双减”政策的提出不仅顺应了时代发展的需求，也是在教育的大环境下对学校教学模式做出的适当调整，使其更加有利于学生未来的发展。

摘要：地理实践力是义务教育地理课程要培养的学生核心素养的重要组成部分。本文主要针对初中生实践力培养存在的问题进行简要分析,重点探析地理教学活动中实践力培养的对策,旨在强化学生动手操作能力,引领学生真正感受和体验生活中的地理,提升学生对于现实问题的解决能力。

摘要：创新整合点1.美劳共生(1)“共生”这一概念源于生物学领域,是指两种不同生物之间所形成的紧密互利关系。(2)美劳双向奔赴。美术学科强调大美育观、大概念串联、大单元教学、大任务设计的新课堂,劳动教育着重培养劳动观念、劳动能力、劳动品质、劳动精神,美劳的双向奔赴,有利于开展跨学科人才的培养。

摘要：设计意图:随着年龄的增长,大班幼儿的知识经验越来越丰富,非常喜欢与老师、同伴交流,并在交流中能够运用完整、连贯的语言。但在续编故事环节,他们的想象力还不够丰富,总是倾向于简单地重复故事内容,缺乏创新意识,使得续编的故事情节平淡且简单。“老虎来了”这一语言活动借助图片支架、图示法、启发式提问等多种讲述策略,让幼儿在理解故事情节、关注故事细节描述的基础上续编故事结尾,在开阔幼儿思路的同时也让故事结尾变得更加丰富多样,此外幼儿的发散性思维和创造想象能力也在活动中得到了提升。

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出了跨学科学习和核心素养理念,设计跨学科作业是响应课程改革,落实课程理念的应然之举。通过调查分析发现,小学英语教师在设计跨学科作业时在学科界限、学科主体以及评估方式等方面存在认知偏差。为了提高跨学科作业的有效性,文章结合案例探讨了跨学科作业的设计策略:学生为本,素养为标;学科导向,深度融合;突出主题,任务驱动;关注评价,以评促学。为了进一步推进核心素养在作业领域的落实,从学校层面、学科层面和教师层面进行了反思,强调了多科教研、系统设计和教师角色调整的重要性。小学英语跨学科作业可以有效提升学生的英语应用能力、批判性思维和创新能力,促进学生核心素养的全面发展。

摘要：英语教学的核心目标之一就是锻炼学生语言能力,培养学生英语核心素养。论如何在初中英语教学中发展学生语言能力因此,教师要根据教学内容主题以及教学目标围绕提高学生语言能力来设计教学方法,转变传统教学观念,改变灌输式教学模式,突出学生主体地位,增强英语教学的互动性和趣味性,这样才可以让学生自发地参与到英语学习活动中来,在提高考试成绩的同时增强语言能力,培养学生英语核心素养。

摘要："逆向设计"的核心是"以始为终",与之前的目标教学类似,要求教师先确定学习的预期结果,再明确达到预期结果需要的证据,最后通过设计学生活动达成预期结果.这需要教师根据课标找出预期结果,再制订每一节课合适的学习目标、表现性任务即学生活动以及相应的评价标准.

摘要：一、引言在《中国学生发展核心素养》发布的大背景下,英语学科核心素养被归纳为语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。这四个方面所涉及的关键能力就是阅读能力、思考能力和表达能力,而英语教学对这三种能力的培养主要依赖有效的阅读教学。但目前部分教师的英语阅读教学中,阅读、思考、表达常常被隔离,导致出现脱离文本的反复阅读、误读和浅读,偏离教材主旨的随意解读,重信息轻思维的散点式阅读等问题。本文探讨英语学科“读—思—达”教学新路径,并结合课例阐释基于这一路径的课堂教学操作流程和教学活动设计。

摘要：特色与亮点亮点1:在功能分析上,本微课对“5的分合”游戏里的功能进行了步骤分析,其中包括打保龄球和套小猪这两个游戏的示范和讲解。在对两个游戏的分析上,笔者均采用了游戏的方式尝试求解问题,并对功能进行逐步分解。