摘要：项目化学习是一种以学生为主体,以问题为导向,以教师辅助为手段的教学模式。初中语文核心素养主要包括语言、文化、审美、思维以及社会实践等五个方面内容。教师在核心素养视域下探究初中语文单元项目化学习策略,其目的是更全面系统地培养学生的语文核心素养,助力学生全面发展。因此,笔者以“九年级下册第一单元”为例,探究核心素养视域下适合学生的语文单元项目化学习策略,以供参考。

摘要：特色与亮点1.设计理念。①动画形象的设计。本微课设计了一组可爱、活泼的动画师生角色,以及丰富多样的学校、教室、师生场景和背景素材,以吸引学生的注意力和提高他们的学习兴趣。②互动交流的设置。在微课中设置师生互动,通过使用语音合成技术,为动画角色添加声音和语调,使其更生动有趣,增强学生与动画角色的情感共鸣。

摘要：特色与亮点①在了解影子的形成原因时,运用卡通动画,将大树拟人化,让大树来讲述影子是如何形成的,符合中班幼儿的认知特点,激发了幼儿的学习兴趣。②微课中加入手影游戏环节,不仅增添了微课的趣味性,还能帮助幼儿观察、发现影子可以不断变化,进而引出下一个探究环节,使环节之间的衔接紧密自然。

摘要：小学美术课程作为培养学生综合素质和审美能力的重要学科,开始注重互动式学习方法与思维能力的培养,这种转变不仅体现了教育理念的进步,更凸显了对学生个体发展的深度关切。通过引导学生积极参与学习、激发其创造力和批判性思维,互动式学习为学生提供了更丰富的美术体验和思考空间。因此,探究小学美术课程中的互动式学习与思维能力培养策略,对于提高学生的艺术水平和创造力具有重要意义。

摘要：特色与亮点1.创新微课的制作方式本微课利用三维建模技术将传统历史文化场景进行虚拟数字化创建,让师生在虚拟的历史场景中进行沉浸式互动演绎,真人和虚拟场景的融合为传统文化教育提供了新的教学手段。

摘要：在小学语文教学中,教师应避免照本宣科,精心设计一系列有趣的学习任务群,使学生在真实的情境中愉快地学习,扎实掌握知识。同时,生活中蕴藏着丰富的教育资源,教师要善于发掘,引导学生运用已有的经验探索,找到解决实际问题的方法,从而锻炼学生的综合能力。只有注重学生核心素养的培养,才能在实践中提高学生的语文素养,进而在能力的培育下全面提升学生的综合素质。

摘要：“双减”背景下,小学英语作业的设计应践行跨学科融合的理念。《义务教育课程方案(2022年版)》明确要求:原则上,各门课程要用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。与此相应,《义务教育英语课程标准(2022年版)》首次提出了英语跨学科主题学习,强调引导学生结合个人生活经验和社会生活需要,围绕特定主题,以问题或任务驱动,运用相关课程的其他知识开展英语综合实践活动,促进学生核心素养的全面发展。

摘要：传统的教学中,中学体育课程结束后,多数学生课后就不再进行体育锻炼,体育作业的布置也常常流于形式,难以完成和检验。这就导致学生缺乏锻炼,身体素质无法提升,课内所学的体育技能也无法在课后进行巩固。而在信息时代,依托信息技术来设计中学体育作业,探索出一套适合中学生校外体能锻炼的模式,能够使体育作业的实施更加顺利、有效。

摘要：在核心素养背景下,教师应突破传统的课时教学,采用大单元教学法,让学生在更宏观、更系统的框架内学习.这种方法能帮助学生理解数学知识的内在逻辑,深化对数学与核心素养之间关系的认识.本文深入探讨核心素养导向下的数学大单元教学内涵和设计原则,并通过具体的教学案例对初中大单元教学的具体实施策略进行阐述,旨在总结大单元教学的实践经验,以期提升教学效果,更好地培养学生的数学核心素养.

摘要：数学学科的知识结构化程度非常高,但学生知识能力整体构建却存在“碎片化”现象.大单元教学理念的提出,有利于指导学生建立结构化知识能力,实现对知识的深入探究,以辅助核心素养的落实.由此,教师应以“学”为出发点,逆向推导“教”,推动学科改革的脚步,这正是大单元教学设计变革的关键.文章简述大单元教学模式的特点,并多维度探究小学数学大单元教学的策略,旨在落实深度学习,提高学生学习效率.