摘要：大单元教学是以大任务、大情境、大活动来开展的学习活动。它以整体目标任务为驱动,依据课标将教材小单元转化为大单元,围绕大单元主题(大概念),构建知识体系、促进迁移应用、提高学习效果。

摘要：一、引言在《中国学生发展核心素养》发布的大背景下,英语学科核心素养被归纳为语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。这四个方面所涉及的关键能力就是阅读能力、思考能力和表达能力,而英语教学对这三种能力的培养主要依赖有效的阅读教学。但目前部分教师的英语阅读教学中,阅读、思考、表达常常被隔离,导致出现脱离文本的反复阅读、误读和浅读,偏离教材主旨的随意解读,重信息轻思维的散点式阅读等问题。本文探讨英语学科“读—思—达”教学新路径,并结合课例阐释基于这一路径的课堂教学操作流程和教学活动设计。

摘要：音乐是一门艺术,也是一门技能,而识谱是学习音乐的必备技能之一。然而,初中生在学习音乐时常常遇到识谱难题,这给他们的学习带来了困难。因此,提高初中生音乐识谱能力已成为初中音乐教师面临的重要问题。音乐识谱能力是指人们对音乐符号的认知和理解能力。它包括识别和理解音乐符号、读取和演奏乐谱、记忆和再现乐曲等方面。具有良好的音乐识谱能力的人可以迅速准确地读取并演奏出乐谱上的音乐,甚至可以通过听觉记忆来再现出自己曾经听过的音乐。这对于从事音乐创作、演奏、教学等方面都是非常重要的技能。

摘要：学科教学中融入劳动教育是培育学生劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的有效途径之一。本文主要通过传统文化教材中蕴含劳动内容和技能、劳动品质与精神等方面的劳动实例,在引领学生创意展示、体验实践、科学探究的过程中,培养学生具备必需劳动能力,养成良好劳动习惯和品质,培育形成积极的劳动精神。为促使学生成为社会主义建设者和接班人作好观念铺垫,打下良好基础。

摘要：通过整本书阅读的方式进行英语知识学习,能帮助学生养成好的阅读习惯,提升英语学科的核心素养。初中英语教学利用“读思达”教学法来进行的整本书的阅读,在阅读的过程中组织合作学习、设计导读单,在思考环节设计开放性问题、对观点和事实进行区分,在表达的时候进行书面与口语化表述,推动初中生的个性化表达与深度思考,从而充分发挥整本书阅读教学方法在育人方面的价值,帮助学生养成英语学科的核心素养。

摘要：课堂评价是指在课堂教学活动中,对被评价者的言语和行为做出的即时性评价,是一种信息反馈形式。课堂的成功与否,不仅在于教师事先精心设计的教学活动精彩与否,更在于在师生双向交流过程中,教师有没有充满教育机智的教学评价。有效的课堂教学评价不是停留于表面的作秀,也不是可有可无的衔接,而是在与学生思想碰撞后自然而然产生的创设和生成。

摘要：论述在教学实践中进行情境教学的10种方法,包括即兴表演法、故事讲述法、假设激疑法、故弄玄虚法、心旷神怡法、广告幽默法、巧设困难法、亲身体验法、形象比喻法、魔术实验法。

摘要：教材中的例题是依照一定教学意图设计的,承载着理解知识和巩固应用的效能,蕴含着基本的数学思想方法与技巧,潜藏着丰厚的德育功能,对学业考查具有导向作用,它是集知识、技能、思想和方法为一体的学习纽带.因此,如何合理设计例题促进教学的有效性应是数学教师不断探索的重要课题.笔者在平日的观察中发现,有些教师认为教材中的例题过于简单,无法彰显自身的教学特色,从而持不屑一顾的态度。

摘要：初中英语课后作业是学生课后的延伸学习,是对课堂上学到的英语知识的巩固和拓展。学生通过课后作业能加深自身对教学内容中的英语语法、词汇、结构的记忆,温故而知新,提高学习兴趣,促进英语语感、记忆、阅读、表达等综合英语素质的提升。所以,如何设计布置有效的课后作业,被视为当前初中英语教学的重要内容。

摘要：在社会信息化发展进程中,人们对于初中信息技术教学关注度也逐渐提升。尤其是在新课程贯彻实施环境下,在初中信息技术教学中,应该积极引导学生掌握基本信息技术技能,并能够熟练应用信息技术解决实际问题。本次重点关于初中信息技术课堂教学设计展开探讨,积极探索新的初中信息技术教学方法,提高初中信息技术课程教学质量。