摘要：传统的以传授知识为中心的教学,教师把教材奉为"圣经",教材控制着教师的教和学,教学的目的就是"落实知识点",而新课程下的教材观呈现出新的转向,其根本特征是范例性和媒介性,即是:教科书是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例,不是学生必须完全接受的对象和内容,而是引起学生认知、分析,并进行反思、批判和建构意义的中介,是案例或范例,教师在教材的使用上,应变"教教科书"为"用教科书",教师不仅是教材的使用者,而且也是开发者,设计者和再创造者,要使教材更贴近于学生的实际,成为师生平等交往、自主学习、共同发展的平台,真正实现教材的个性化教学和学生的主动发展.基于以上认识,我在教材使用过程中,做了一些灵活的处理,取得了良好的效果.

摘要：作业是课堂教学的延伸和补充,是教学的重要组成部分,是巩固、理解、掌握、深化和运用课堂教学中所学知识必不可少的手段和途径。可是长期以来作业设计存在一系列问题:目标不明确,无效作业较多;作业缺乏分层性,忽略学生学习个体差异性;作业形式单一无新意,造成学生厌学;作业评价方式简单、单一。为了充分发挥作业在教学中的作用,切实提高学生语文素养,我们开始了作业改革。

摘要：怎样才能更好地培养学生的阅读兴趣、更快地提高学生的阅读能力呢？除去现有的学校资源,我们还有哪些资源没有利用起来呢？假如家长也参与到孩子的阅读中,甚至走进课堂与孩子们共同读书,效果会怎么样呢？我大胆地进行尝试,设计了＂亲子阅读进课堂＂活动。

摘要：“问题串”在课堂提问中的巧妙使用可以将问题的有效性发挥得淋漓尽致.在教学中教师要充分认识到“问题串”对学生学习力增长的重要性,设计恰当、恰时、适度、高效的“问题串”,引领学生步步深入地去理解数学概念的本质,去探索几何定理的来龙去脉,引导学生去分析和解决实际应用问题,让学生从“学会”到“会学”,最终促进学生学习力的螺旋增长.

摘要：党的十八届四中全会通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》,这在中国法治发展历程中具有里程碑意义。由自身性质决定,思想品德课必然成为培育法治文化、增强公民法治观念的主渠道和主阵地。在思想品德课上,除学习法律常识外,用法治思维和法治方式进行课堂管理,既起到了培养学生法治观念和法治思维的作用，又提高了课堂管理效果。

摘要：一、对教材的初步认识1．教材分析本课课题传达出一个递进的关系：首先要确定一个产品，围绕这个产品进行包装，在达到保存、存放的基本要求的基础上，再来谈设计问题，相应的设计问题也方便展开，像选择不同的材质、不同的造型结构，搭配不同的图案、文字、色彩等等。

摘要：前言《普通高中英语课程标准》中明确指出:高中英语的教学要培养学生的阅读能力为主,特别是学生的批判性思维能力和认知思维,这对初中英语阅读和教学是一个启示。本文以实际教学为例,基于新版布鲁姆教育目标分类理论探究如何设计阅读问题来助推学生进行深度阅读,进而提高学生的高阶思维技能,提升学生思维品格。