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探究中求源链接中旁通——以《读历史学成语·隋唐风韵》为例谈语文主题教学设计: 收藏
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引用; 《江西教育（教学版）（B）》2019年第9期 68-69页; 作者：王欣香于金秀山东省潍坊市高新区北海学校山东省潍坊市高新区教育局教研室; 单篇课文的阅读教学,有相对固定的教学模式和设计理念。主题教学因其主题与语用点的不同、语境格局的多元化和开放性以及教学方式的灵活性等,使其难以形成较为固定的结构和固定模式。同一组文本,变换一下训练重点(关注点),就会形成新的...; 单篇课文的阅读教学,有相对固定的教学模式和设计理念。主题教学因其主题与语用点的不同、语境格局的多元化和开放性以及教学方式的灵活性等,使其难以形成较为固定的结构和固定模式。同一组文本,变换一下训练重点(关注点),就会形成新的教学内容、产生新的探究序列。下面我以《隋唐风韵》教学为例谈一谈语文主题教学设计的核心要素。; 来源：详细信息评论

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