摘要：课程标准要求,“把握教与学的深度和广度”,促进教学评的有机衔接,形成育人合力。因此,我们要重视教学的深度设计,在育人目标、情境创设、意义建构、评价反馈等方面引领学生创造性、批判性地掌握学科知识,理解课程思想,从浅表学习走向深度学习。1.设计指向核心素养的教学目标。教学目标是课程目标的具体细化和有效教学的逻辑起点,对教与学具有导向、激励和检测作用。适切的教学目标既能够满足学生对学习所要达成水平程度的期望,使教学有明确的方向性。

摘要：音乐鉴赏课兼具人文性与艺术性,能够让学生接触丰富的音乐作品,是培养学生核心素养的重要载体。针对高中音乐鉴赏课中存在核心素养导向不明、教学方式单一和学生缺乏知识迁移能力的问题,文章提出教师应基于培育核心素养的要求优化目标设计,关联文化知识开展教学,以互动探究的方式引导学生学习,创设拓展性活动,促进学生知识与能力的迁移。

摘要：“双碳”教育是从人类所面临的气候问题出发,从地球气温升高带来的环境危机入手,到探究地球生物多样性与人类生存之间的关系,再到减排降碳的知识普及,通过教育的方式让学生了解节能减排的重要性,推动全社会的生态文明建设。文章强调“双碳”教育在初中地理学科中的重要价值,提出“双碳”教育融入初中地理教学、促进学生“双碳”问题解决能力的设计思路,包括组建教学共同体、整合学科知识、结合良构与劣构问题等。在具体案例中,以“天气与气候”为主题,将“双碳”教育融入跨学科主题学习,通过研学活动设计、研学资源整合、学科融合等策略,引导学生从身边出发为“双碳”目标实现贡献力量。

摘要：问题教学法是一种积极、主动的教学方法,通过提出问题和引导学生探索解决问题的过程,培养学生的逻辑思维能力和应用知识解决问题的能力。本文探讨初中物理课堂开展问题教学法的实践路径,通过设计引导性问题、创设情境和实验以及鼓励学生自主学习,提高学生的思维能力和解决问题的能力,增加学习趣味性,激发学习动力。

摘要：一份好的导学案能够集知识导学、能力导向和价值导引为一体,对于克服传统教案教学的单调性和封闭性,提升学生学习的主动性和自能感,增强学习目标的开放性和适宜度等都具有重要意义。因此,教师要重视教学设计理念的转型,善于编制导学案,努力从备教案走向备学案,从如何教转向学生如何更好地学,做学生学习活动的组织者、指导者、引领者。一、以“学什么”为缘起,为整体教学定向“学什么”是每堂课必须解决的首要问题。导学案中的“学什么”,不能满足于教学目标的理性阐述,应根据不同课型和学习内容进行多种形式的针对性设计。有的从经验运用出发,创设情境激活学生的体验和实践,为新知识的学习提炼模式和方法;有的通过现象梳理,为新知学习找到生活背景和理论原型,有的重在问题解决,找到新问题与旧问题之间的差异处和联结点。这些需要对导学内容作整体性分析,细化为目标指向。

摘要：整本书阅读教学中的重中之重是教学设计,教学设计的探索之路尚存有一定差距,从而导致整本书阅读教学理念不能行之有效地付诸教学实践,实现“整本书阅读与研讨”的设置初衷。为此,本文重点从教学设计角度,对路遥先生《平凡的世界》一书进行教学实践的研讨。一、教学书目确定教学设计的对象是教学实践有效开展的前提。因此,有效的确定对象书目和辅助书目是教师开展整本书阅读教学设计的首要任务。

摘要：“要素”和“要素间的联系”是结构化理论的具体呈现方式。在结构化理论与教学的关联方面,教学的结构化即是将“要素”和“要素间的联系”作为剖析文本纹理的切入点,通过梳理“要素”对文本主旨、情感、理论的推进脉络实现对文本的结构化解读。因此“文眼”概念在文本中的作用似乎变得顺理成章。“文眼”是对文本进行结构化解读时必须掌握的关键要素,是把握文本主旨、艺术特色和情感意蕴的肯綮。

摘要：物理模型是对物理现象、过程、结构情境或实体的简化处理或科学抽象.物理习题一般依据物理模型设计,解题时要将物理模型还原或迁移,这一过程称为“建模”.它是一种创造性的思维过程,通过建模不仅可以找到解题途径,还可使问题得到更加形象和简捷的处理.竖直平面内的圆周运动是高中物理中的重要知识点,涉及轻绳、轻杆、拱桥、凹形路面等众多物理模型,情境千变万化,顺利构建竖直平面内物体运动的模型,掌握这些物理模型的异同和本质,对提升问题解决效率大有帮助.

摘要：线段中点定义是七年级数学的重要学习内容,相关问题主要考查分类讨论思想、整体思想、方程思想等,注重培养学生的数学思维。线段中点为后续几何证明打下了坚实的基础。研究线段中点教学设计,对几何概念教学具有重要的启示作用。

摘要：开放式教学是根据学生个性化需求而开展的一种教学方式,可以启迪学生的思维,培养学生的创新精神.研究者以“平行四边形”的第一轮单元复习课为例,以开放式教学理念为指导,通过开放教学内容、开放教学形式、开放教学环节等进行积极尝试,促进每个学生的个性发展,培养学生数学核心素养.