摘要：本节教学尝试在生物膜结构的探索历程和建构模型中渗透科学本质教育,发展学生的生物学核心素养。

摘要：简要介绍了高中生物学教材修订后出现的几个概念变化,并对概念变化引发的一些困扰作出释疑或商榷。

摘要：案例教学就是用案例去分析解决地理问题。案例教学在知识的理解与掌握、培养分析地理事物的能力等方面有着重大的作用。案例教学的实施有着多种形式,不管何种形武都需要精心地组织设计。

摘要：对2019年全国高考北京卷第29题进行分析,发现该题按照“事实—实验—应用”的思路考查了学生理解、分析、应用、创新的能力,综合评价了生物学学科核心素养。并提出在教学中应通过“建构概念群和概念体系”“重视科学本质教育”和“回归自然、社会和生活”培养学生的生物学学科核心素养。

摘要：以“细胞的能量‘货币’ATP”一节教学目标的制订为例,介绍通过教材要素分析、次位概念分解、实际学情分析、预设教学评价、预定教学活动5个步骤,并依据课程标准要求中单个次位概念制定课时教学目标的方法。着重介绍次位概念分解的“三步法”和实际学情分析的“四步法”。

摘要：2023年5月,美国教育部教育技术办公室发布《人工智能与教学的未来:见解与建议》报告,分析了人工智能给教育带来的机遇和挑战。为充分发挥人工智能潜力,规避其带来的可能风险,该报告对教育领导者提出七条政策建议:确保人必须处于核心地位、将人工智能模型与共同的教育愿景结合起来、使用现代学习原则设计人工智能、加强对技术的信任、让教育工作者了解并参与其中、将研发重点放在解决情境问题和增强信任与安全性上、制定专门的教育指南和防护措施。

摘要：”农业地域类型”是高考的重点同时也是高考的难点,通过这篇教学设计,明确了教学的重难点,以及在处理教学重难点时所采取的教学方法。在处理教材内容时,以多媒体为教学手段,重点采用学生讨论和教师点拨的分析思路。这篇论文的设计符合了教学的一般规律,能够打造高效课堂。

摘要：迁移在高中数学学习中是一种非常普遍的现象。新数学知识的掌握总在某种程度下改变着原有的数学认知结构,学生对自己掌握的不同数学知识进行重新组合,往往可以形成新的数学知识经验。早期的学习理论在论及迁移时,一般是指先前的学习对后续学习的一种影响。但后来,人们发现后续学习的知识同时也会对先前已掌握的知识有影响,因此将迁移的定义重新修正为一种学习对另一种学习的影响。数学作为一门基础学科,与其他学科的社会活动联系非常紧密。因此要将迁移理论融入数学教学中,要在学习迁移理论的有效指导下,设计促进学习迁移的有效教学,使实际教学和学生学习效果获得更大的迁移。在获得的迁移中重要的是促进正迁移的发生,而尽量消除负迁移的发生。这样,使学生在学习中能做到举一反三、触类旁通,能用所学知识和技能解决实际问题。