摘要：在“动物细胞融合与单克隆抗体”一节的教学中,采用建构主义理论为指导,以制备单克隆抗体为主线,以发现问题、设计解决方案为引导,最终让学生形成重要概念并设计制备流程,从而培养学生的科学思维和探究能力。

摘要：2021年6月至10月间,山东省教育厅为深入贯彻落实全国全省教育大会、高校思想政治工作会议和学校思想政治理论课(以下简称思政课)教师座谈会精神,为广大思政课教师搭建教学设计交流、分享平台,提供教学示范和学习样板,在全省学校专职思政课教师及各级思政课教研员范围内,组织开展了首届全省学校思政课教学设计大赛。比赛分小学、初中、中职、高中、高职高专、本科、研究生7个类别,采取层层选拔、层层推荐的方式进行。

摘要：聚焦重要概念的单元整体教学是将生物学学科核心素养落地、落实的有效教学策略。实施单元整体教学应在单元教学分析、单元概念解构、制定单元学习目标的基础上,创设单元教学情境,设计单元教学任务,以“情境→任务→探究→评价”为主线展开,注重体现本单元整体教学的鲜明特点,切实提高单元整体教学的效果。

摘要：生物学试题情境是学生解决情境中问题或完成情境活动的场域,依据不同分类标准可将试题情境分为不同类型。"四省市"2020年等级考试生物学试题情境具有承载学科育人价值、真实新颖又有一定吸引力、简约又给予解题充分信息、尽量匹配开放性情境任务等突出特点。针对个别试题提出应注意的几个问题,以期对提高等级考试生物学命题质量有所裨益。

摘要：“经线和纬线”内容抽象,学习难度较大,教师可设计与学生已有知识和生活体验密切联系的趣味课堂探究活动。文章设计了四个活动,并通过活动引导学生在实践中实现从实物、平面图、立体图向虚拟知识的转化,达到从感性认知向空间想象、理性思维的升华,从而激发学生好奇心、培养地理学习兴趣。