摘要：基于学生自主创新实验的物理大单元教学,通过给学生搭建一个“学教评一体化”的学习支架——自主学习单,也就是说在指导学生自主学习中推行学习任务单,在教学活动中推行学生活动单,在反馈交流中推行学生思维单,在考核评价中推行学习作品单,即以自主学习单为工具,基于学生自主创新实验进行教学活动设计,通过思维导学促进学生学科关键能力和必备品格的提升。

摘要：阅读考试命题的现状不容乐观。针对现状,命题时应注意＂四忌＂：忌随意超标,远离文本,不顾学情和课程标准;忌表述烦琐,导语繁多,存在语病;忌提问跑偏,语言描述不准确、不恰当;忌知识错误,设计的问题不严密,误导学生。命题改革要健康发展,就要快速提高试题质量,给教学以正确引领。

摘要：犹如一段旅程，课时教学也有它的起点、过程和终点。所谓教学的起点，简单地说就是“现在哪里”，即学生现在已实际具有的知识能力基础、情感态度基础。所谓教学的终点就是“要到哪里”，即教学目标，学生上完课后在原来的基础之上有了多少实实在在的发展。在某种意义上，课堂教学就是在摸准教学起点的基础上，教师和学生共同努力，到达教学的终点，达成教学目标。而当前教学常由于起点不清、目标主次不分，重点不突出，难点没突破，最终导致高耗低效。因此，有必要重视教学的起点和终点设计，在终点思考，从起点出发，以期达成和谐高效的课堂学习。

摘要：本文系人教版教材《道德与法治》二年级上册第三单元第十二课的内容。【教学目标】1.情感态度与价值观:学会尊重别人,言行讲文明,愿意为建设文明和谐社会贡献自己的一份力量。能从实际生活中感受社会主义核心价值观中法治、文明与和谐的内涵。2.知识与技能:认识安静标志。知道哪些公共场所有安静标志,应该怎么做。知道哪些公共场所没有安静标志,但我们仍要小点儿声以及这么做的原因。3.过程与方法:通过设计安静标志等活动.

摘要：设计、实施、评估教学活动,实质上是建立完整的、增进有"人"的课程理解。经过以语文、数学、英语学科为主的实践探索,我们达成了走向课程理解的课堂观察行动共识。以精研课时目标为首要。课前着力于两点:一是共研课堂教学目标,知识技能点、思维方法点、情感价值点、习性点力求精准;二是紧扣课时目标,对接课程理念、学科规律、班级学情、教师意图,对课堂教学方案进行讨论、修订、完善。依据课时目标定观课点。

摘要：有效的教学活动必须建立在"人"的课程理解之上,即准确领会学科的素养目标、课程结构,立足班级学情,以课时目标为中心,依托教学内容,经由合乎规律、切合学生个性需要的方式方法,促进学生有差异地学习,使其不断丰富学科素养、获得精神发育。走向课程理解的差异教学需把握以下三点。教学设计要从根本出发,关切学情。

摘要：差异教育视域的课堂观察倡导七个原则:一是着眼于学,经由学生的学习状态、效果和感受,反观并研判教的价值性、适切性、有效性,进而更加服务和优化于学生的学习与发展;二是基于目标,找到起点、厘清逻辑,走出拍着脑袋、挖空心思找观课点的盲目无序的状态;三是定准观点,集中呈现完整而有个性的"人"的课时学习目标的达成状况;四是立足理论,对既有的课堂现象或结果作出科学合理的解释;五是多元方式,学生学的复杂性,使观课结果更接近学的真实;六是工具适用,紧密结合学科化的课堂结构、活动情境,确定观课方法、设计观课工具;七是楔入深层,把握学科属性、深谙学科理念、切准学科本质,避免非专业的乱判、非学科的误解。