摘要：作业作为学校课程的重要组成部分,课堂教学的重要环节,承担育人的重要功能,它的最终目的是引导学生学会学习,培养学生自主学习的能力,促进学生全面和谐发展。“双减”政策背景下,作业设计应秉持课前、课中、课后“三课一体”的视角,作业不再像以前一样是单纯的课后训练,应该融合在学习的全部过程中。以微知著发挥大作用,以小博大突显大作为。在生物教学中,作业既是课前反馈了解学生学情的手段,又能实时监控课堂教学中了解学生的知识掌握情况,还是课后检验学生学习成果的重要一环。

摘要：差异化教学体现在作业中即为分层次作业,减少书面机械性、重复性的作业内容,适当加入拓展性、实践性作业,满足每位学生发展的基本需求,提高学生的创新能力、动手能力,是我们每位教师在今后工作中需要不断完善和探索的首要内容。优化作业分层设计,巧用经典习题传统的作业设计也有分层作业设计,但基本还是无法摆脱机械性地反复练习同一个知识点,学生的兴趣不高学习效果不佳。这就要求教师巧用经典习题,进行拓展创新。

摘要：布置课后作业,是为了督促学生对当天所学知识进行复习和巩固,有利于更好地检查教学效果,有效地指导学生学习。这就要求教师用心设计作业,设计具有指导意义的作业。课后作业设计存在问题作业量大,针对性不强。受传统教学方式的影响,为了提高学业成绩,部分老师还是采用题海战术的策略,大量布置作业,这种策略短期内有一定的效果。但学生是独立的个体,并且存在个性差异,学习基础不同的学生,接受能力会有所不同,所以不加选择的大量习题只会给学生增加负担。