摘要：高中思想政治课的总目标是通过思想政治学科核心素养的培育,从思想政治学科教育维度落实立德树人根本任务。思想政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个方面。课堂教学是思想政治学科核心素养落地的主渠道,让学生将这四个方面核心素养内化于心,外化于行,需要通过课堂教学来实现。笔者以统编教材必修3《政治与法治》第二课"中国共产党的先进性"为例,谈谈思想政治学科深度学习促进学生学科核心素养培育的实践机制。

摘要：摩擦发电机作为一种新型的摩擦能量的利用技术,从其发明起受到了人们高度关注.本文结合对摩擦发电的兴趣,从摩擦起电的原理出发,深入的探讨了王中林院士所提出的摩擦发电原理与相关技术,接着从其应用的角度,结合对新能源汽车的认识,设想设计了基于摩擦发电的电动汽车,并从摩擦发电的新型车轮设计、工作原理以及优势等角度进行了分析,为后续摩擦能在汽车中的真正应用提供参考.

摘要：教师在实施化学实验教学时应有一定的方法和手段,立足于学生已有的认知水平,精心设计每一个实验,合理组织教材内容,展开教学活动,使学生在获得知识和技能的同时智能得到发展,创新能力得到加强,从而形成理性思维.笔者经过反复尝试和不断总结,对鲁科版化学教材实验进行了一定的改进,整合有关理论和应用,对学生的认知与能力发展起到了积极的作用.

摘要：一、落实大概念,学科知识深度理解在学科核心素养的落实上,各学科的修订版新课标都提出要“重视以学科大概念为核心”,这充分表明学科大概念在落实核心素养上的价值和作用。思想政治课教学也要以学科大概念为核心建构学科内容,理解学科知识。关于大概念,美国教育学者麦克泰勒和威金斯在著作《追求理解的教学设计》中将其陈述为“对个别的事实和技能赋予意义和连结的概念”,并用“车辖”来形容“大概念”。车辖是指车轴两端的销钉,其将零部件结合在一起,使轮子不会脱落。那么,大概念的意义也就清晰了,它能将零散的学科知识、学科方法、学科伦理统摄在一起,使学生形成系统的知识体系,获得持久且可迁移的认知。

摘要：为了上好初一新生新学期第一节历史课,我构思了多种教学方案。如上成导言课,谈谈什么是历史,为什么学历史,如何学历史,这属于历史入门课的常规设计,但又想初一的学生能真正地理解"历史"吗?又或者直接开始新课的讲授,但是怎样在完成本课教学任务的同时,让学生对历史学科有所了解,培养他们对学习历史的浓厚兴趣呢?在考虑了几天之后,我最终决定以"做个历史学家"为本课的主题。

摘要：文章阐述了导数的数学意义、广泛应用及其对学生思维能力的培养。接着,分析了当前教学中的主要问题,包括学生的认知难点、教材安排不当、教学方法和评价体系的不足。最后提出了一系列策略,通过这些策略,旨在提升学生对导数的理解和应用能力。

摘要：从一线教学实践中的具体实践和经验出发，阐述了在日常教学中，如何把握住真实的学情，并以此为基础构建出高效生物课堂。学情分析是教学目标设定的基础，也是教学内容分析（包括教材分析）的依据，还是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。教师要提前知晓学生真实的学情，包括学生已有的生物学知识、学生过往的生活经验和生活常识、学生的心理效应、特定的内容与学生学习能力的偏差、学生学习风格的差异等等。没肴学情分析的教学往往无的放矢，或成为空中楼阁。

摘要：论述在信息技术教学中如何培养学生的创新能力，提出在创新教育上教师应从激发学生兴趣、合理组织课堂教学、作业设计、让学生体验成功4个方面来培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。

摘要：一、教学背景分析1.课标要求。了解各种所有制经济的地位与作用,阐释公有制经济与非公有制经济相互促进、共同发展。2.教材分析。党的十九届四中全会对我国基本经济制度做了创新部署,在公有制为主体、多种所有制经济共同发展作为基本经济制度基础上,把按劳分配为主体、多种分配方式并存,社会主义市场经济体制上升为基本经济制度。本节课依据新课标、整合十九届四中全会精神和统编教材《经济与社会》中"公有制为主体多种所有制经济共同发展"的内容。

摘要：本文以“比较线段的长短”的教学为例,通过创设实际生活问题情境,培养学生的数学眼光;以问题为导向,发展学生的数学思维;利用课堂综合探究,培养学生的数学语言,从而实现“三会”的核心素养目标,同时为发展学生几何直观、逻辑推理能力奠定基础,开启实验几何向论证几何的过渡.