摘要：通过分析芬兰初中生物学教材在编写体例、材料使用、栏目设计和内容编排方面的特色,为我国初中生物学教材的教学与编写提供借鉴。

摘要：古人云：“学如逆水行舟，不进则退。”现代教育则认为，“教亦如逆水行舟，不思则退。”教学反思是教师专业发展和成长的重要因素，是教师认识自己，提高教学水平的重要途径。很多教师重视“课后反思”，但教学是门“遗憾的艺术”，课堂中总会留下几处“败笔”，面对这些“遗憾”，我们不能总是课后反思，总做“亡羊补牢”之举，而要将反思前置，在课前多思，这样教学才能少些“败笔”，多些亮点。

摘要：编者按：本刊从第1—2合期开始，围绕2014年高考年度热点专门设计，并陆续推出党的十八届三中全会、中关战略与经济对话、上海自贸区建设、民主生活会、旅游法、国家安全委员会、2014年两会等专题，从宏观角度前瞻预测，从微观角度详加分析。我们也热忱欢迎广大读者遴选热点、深入分析、踊跃投稿。要求有配套的原创主观题，能够多角度呈现。投稿邮箱：canping8197@***，邮件主题请注明“2014高考热点分析”字样。

摘要：内容分析与设计思路"经济腾飞与生活巨变"是岳麓版必修Ⅱ第四单元"中国社会主义建设发展道路的探索"的第四课,根据课程标准要求以及对历史关照现实、贴近学生生活的理解与思考,我以开发区薛家岛村民薛举存的"昨天·今天·明天——有感于开发区的巨大变迁"一首诗为切入点和线索,通过真实亲切的描述,以引起学生情感共鸣;与此同时,在文明史观和现代化史观引领下,遵循"感受:昨天·印象—看一看老照片""探究:今天·幸福一小账本大变化""升华:明天·责任—眺望2049"

摘要：课程标准反映的是课程专家对中学历史教学的目标与价值认定；教材则是阐述课程目标、课程内容的专用书籍，简单说，教材是课程内容的重要载体。在目前“一标多本”的情况下，教师是依据课程标准，有选择地使用教材来进行教学设计、实施课堂教学。所以，真正的、真实的历史教学在课堂。因此，无论是从事中学历史教育教学理论的研究者，还是从事中学历史教育教学实践的研究者，都需要走进现场，观察课堂，省察历史教育教学。以下呈现的是李付堂老师在青岛举行的名师展示课“近代前期的思想解放”教学设计（课型为高三历史主题单元复习课）、朱徐峰老师在杭州举行的高三历史复习研讨会的展示课《数字背后的历史——社会主义建设在探索中曲折发展》教学实录以及听课观课者的体会，让我们藉此走进历史教学现场，在省察中品味高三历史课，探讨历史高考与复习教学的方方面面。

摘要：从一定意义上说，课程改革关键是教学改革，而教学改革的主阵地是课堂。基于课程标准和新教材，教师课堂教学变革可谓百花齐放，活动、探究、合作等等，课堂活跃了，课堂效率提升了。然而，不容否认的是，在令人眼花缭乱的形式背后，有些课堂设计超出了历史课堂的底线。

摘要：能否设置适合学生发展需要的、有效的学习活动,是实现学生自主发展、个性发展以及创造性品质发展的关键,也是将课堂教学的重心由实现学科教学到实现学生发展的关键。如李付堂老师在一次示范课后的评课环节说:'在课改的形势下,老师如果再单纯注重个人对学科、对教材的理解与梳理,如果只是单纯注重自己的课讲得是否顺畅、是否好听,那肯定是不符合当今时代发展要求的。事实上,往往还会出现老师的水平很高,但学生的水平一般;老师的课讲得很好,学生很喜欢。

摘要：课堂教学的引入新课环节，是整个课堂教学中不可缺少的有机组成部分．传统教学模式中，大多数教师是直接灌输，学生还没有准备好，教师就直接将枯燥的数学知识呈现在学生面前，导致学生兴趣低落，更谈不上探究的欲望．《普通高中数学课程标准》倡导积极主动、勇于探索的学习方式，注重提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识，体现数学的文化价值．因此教师教学的主要作用不在于讲授，解释或者传递数学知识．而是应作为学生学习的组织者，引导者，合作者，创设能够激发学生学习兴趣、乐于探索的学习情境，充分调动学生学习、探索的积极性、主动性，从而最大限度地提高学习效率．

摘要：绝缘子故障是长期以来影响电力系统安全稳定运行的重要因素之一,针对现有绝缘子故障监测装置无法准确快速监测复合绝缘子故障的不足,提出一种基于现场的简易绝缘子故障指示器,解决橡胶绝缘子和复合绝缘子故障时难以被发现的问题,提高人工巡查绝缘子故障的效率。

摘要：在高中生物教学中,实验教学是至关重要的,因为其不仅可以培养学生的动手实践和解决问题的能力,还能培养其团队合作和探究的能力。生物学教材中,每一章节的教学目标中几乎都有对学生动手实验能力培养的要求。一方面,实验教学丰富了生物课程,能让学生把所学知识在实验课上进行实践,提高学生学习的兴趣和热情。另一方面。