摘要：[设计思想]《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》将“改变地理学习方式”作为一个基本理念，提出“要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的地理学习能力，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动的学习态度”。为贯彻这一思想与要求，

摘要：[课标分析]1．课标要求：运用地图和有关资料归纳出亚洲及欧洲的地形特点。2．课标解读：上述课程标准要求，可以分解为以下几点：一是学会阅读亚洲地形图的方法。主要是从亚洲分层设色地形图上的图例、注记、颜色等方面，

摘要：一、什么是“微课程”微课程的雏形最早见于美国北爱荷华大学学者McGrew所提出的60秒课程，现今的微课程（Micro—lecture）是在2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的DavidPenrose提出的。在我国，2011年胡铁生老师提出微课是“微型教学视频课例”。今天，笔者所说的微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题或核心内容的教学音频或视频。

摘要：全日制义务教育《地理课程标准》把“改变学生的学习方式、促进学生探究”作为地理教学的基本理念之一。为落实这一目标，各种版本的新教材都加大了活动的内容，形成了最具特色的“活动课文”。“活动”已成为初中地理教学的重要组成部分，其功能已经从复习巩固课堂知识、补充与延伸课内教学、承担新知识学习，转向促使学生广泛参与的活动教学，从而改变学生的学习方式，使其成为真正的学习主人。

摘要：“学案导学”是当下构建高效课堂的有效教学策略之一。导学案是实施“学案导学”的重要载体，其中“预习案”导学能否有效地引导学生自主学习，能否突出物理学科的“课程性质”“课程基本理念”，是落实物理课程标准要求的关键。在教学实践中，“预习案”导学将教材知识要点简单挖空，或者将知识简单问题化的现象还较为普遍。本文从三个方面分析这两种现象存在的问题，并提出相应对策，以期落实“问题促学习”“体验导思维”的原则，从而实现高效的课前预习。

摘要：＂翻转课堂＂犹如一夜秋风席卷世界,成为目前全球教育界最为关注的教育改革与创新话题。斯坦福大学人工智能实验室的达芙妮·科勒教授说：＂翻转课堂技术支撑下的教学新形态可能是自欧洲文艺复兴以来的教室授课模式之后的重大变革。＂中国教育界及地理教学也无一例外地受翻转课堂的影响。一、翻转课堂的基本形式1.家校翻转在家通过电脑（平板电脑或电子书包）观看微课或在线课程,完成教师设计的学习任务单或导学案上的自主知识学习任务。

摘要：活动目的：通过活动让学生理清亚洲周围相邻的大洲和大洋，了解亚洲与它们之间的分界线，进一步熟悉亚洲的地理位置；培养学生表演、表达、表述能力与合作能力等。

摘要：[课标要求]用实例说明高技术产业在工业发展中的作用。[设计思路]创设情景人物——彤彤，一位科技爱好者。通过一家三代生活条件的巨大变化，使彤彤意识到科技进步的重要性。科技的进步创造了无穷的社会价值，越来越受到人们的重视，目前已形成一种新的产业——高技术产业。彤彤对“高技术产业”产生了浓厚的兴趣。

摘要：活动目的：通过学生讲述天气与人们活动有关的故事，进一步认识和理解天气与人类活动的密切关系；培养学生搜集信息、处理信息、合作意识和表达能力。