摘要：自2022年版课标颁布以来,语文学习任务群成为语文教学和研究的“热词”,设计任务群便成为课堂教学的“主旋律”,那么,教师应如何设置切实可行的学习任务群呢?一位教师在执教《西门豹治邺》一课时,设计了如下学习任务群:任务一:向国王写奏章,不超过50个字。

摘要：新课标背景下指向学生核心素养的小学生英语听说教学,主张以活动串联学习内容,以活动驱动学习过程,以活动促进语言与思维的发展,实现对主题意义的探究。以英语学习活动观为指导的英语听说活动更具有层次性、思维性和整体性,促进了能力向素养的转化。下面以PEP《英语》教材为例,谈谈自己在听说教学方面的一些做法。

摘要：所谓追问，就是在学生基本回答完教师提出的问题后，教师有针对性地再次提问。追问是激活学生思维，启发、引导他们更有深度、更有广度地思考，不断推动思维发展的重要教学手段。教师要精心设计追问，做到既能促进学生积极思考，主动探索，又能使其掌握思维方法。那么应该怎样追问呢？下面，笔者谈一点自己的认识。

摘要：音乐是一门极富创造性的艺术。《音乐课程标准中》明确指出,音乐课程的价值在于:为学生提供审美体验,陶冶情操,启迪智慧,开发创造性发展潜能,提升创造力。强调音乐实践,鼓励音乐创造。中小学音乐课程中的音乐创造,目的在于通过音乐丰富学生的形象思维,开发学生的创造性潜质。在教学过程中,应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境。

摘要：正教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出:教学是一种艺术,是一种教起来使人愉悦的艺术。在我看来,一节课的导入更是艺术中的艺术,它如同一次说书的开讲,寥寥数语,掷地有声;犹如一首乐曲的前奏,未成曲调,先有其情;好似一场戏剧的序幕,目光聚集,胃口吊足。由此可见,要想达到"课伊始,趣亦生"的效果,就必须讲究课堂导入的艺术。在教学中,我注意根据教材、结合学生的年龄特点设计课堂导入,取得了良好的教学效果。(一)赏曲导入激发兴趣优美的音乐能激起美好的情怀,产生无尽的遐想,展现生动的意境。通过让学生欣赏经典名曲导入新课,可以更好地激发学生的学习兴趣,使其对要学唱的新歌产生强烈的学习欲望。如在教学歌曲《法国号》时,设计了这样的导入。首先,我让学生趣说熟知的乐器,然后教师接着说:"在音乐王国中,不同的乐器具有不同的音色,今天老师为大家带来了两首好听的乐曲,请你仔细聆听,乐曲给你到来了怎样的心情?它是用什么乐器演奏的?你能用动作模仿这种乐器的演奏姿势吗?"我用多媒体播放了小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》

摘要：晚饭后．女儿要吃苹果。我从水果箱里拿出一个苹果洗了洗，问女儿：“切开吃还是自己啃？”女儿说：“妈妈。我要吃带星星的苹果。”“这个苹果上贴着‘福’字，没有贴星星的。”我漫不经心地说。“妈妈，你知道吗？苹果里就有一颗星星。”

摘要：为了激发学生的创新思维,培养创新能力,很多学校开设了发明创造校本课程。但在实际授课过程中,因为缺少教具、学具的配合,教学效率并不高。于是,我设计制作了教具作品——智能隔离柱,用于演示创新过程,辅助教学。一、创意来源小区或公共场所的停车场内通常会安装一些隔离柱,它们的作用是对机动车进行隔离,阻止机动车进入特殊的区域。传统隔离柱是一个刚性的柱子,功能单一,不能进行主动告警。在照明不佳的情况下,某些无倒车辅助设施的机动车容易碰撞隔离柱,造成损毁。

摘要：兴趣是学生主动学习的前提。学生没有兴趣,就不会主动学习,教师的教学效果也会大打折扣。音乐本身是一门艺术,如何让学生接受这门艺术,并激发他们想学的兴趣则是艺术的艺术。本文笔者根据自己的日常滴点发现,结合教学实践中遇到的实际问题,谈一下小学音乐教学中培养学生兴趣方面遇到的问题及可以采取的相应对策。

摘要：近年来,音乐课越来越受到重视,成为基础教育的必修课程。音乐教育之所以重要,源于它不仅能陶冶学生的情操,培养学生的气质,还能提高学生的修养,促使学生身心健康成长。音乐本身是一门艺术,如何让学生接受这门艺术,并激发他们想学的兴趣则是艺术的艺术。这就需要教师在教学中善于运用一切美的教学手段来唤起学生的美感,使他们在轻松、活泼的音乐氛围中感受美、表现美、创造美,培养和提高他们的审美能力。

摘要：音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，是实施素质教育的重要途径。实践证明：传统的音乐教育以传授音乐基础知识、训练音乐基本技能为主要的教学目标，以教师为中心，以教材为教学半径，把音乐教育禁锢在固定的区域内，无形中扼杀了“音乐”的艺术特性，使学生的创新意识受到极大抑制。