摘要：教师作为学生学习的引导者,要一切以学生为出发点。在备课的时候,要站在学生的角度,做好充分的预设,巧解课堂生成,形成学生主体、教师主导的课堂氛围。不一定马上使每一名学生的疑问都得到准确答案,但必须让所有的学生眼里有光,有强烈的自主探索新鲜事物的欲望。教师设计的教学环节也要以学生自主学习为主,并且要根据学生的课堂生成随时调整教学方法和教学策略。在教师的引导下,让学生在课堂上自由发挥想象,畅所欲言,真正成为课堂的主人。对于爱奇思妙想的学生,教师更应该尊重他们的个性,正确地引导。因为我们不能千篇一律地对待学生,学生是有个性的个体,课堂也是“活”的,充满了不可预知性,教师要学会巧妙预设,巧抓生成,尊重学生的个性发展,培养学生全面看待问题的能力。总之,教师应充分发现学生身上的闪光点,因材施教,让学生站稳课堂主体的位置,巧抓生成,激活课堂。

摘要：返璞归真,亲近自然,是人们孜孜不倦的追求。非遗文化的艺术内涵、人文素养,是当代艺术教育、思想品德教育的重要源泉。中小学非遗陶瓷文化进校园陶艺课程中的立德、陶情、启智陶艺教学,正是让学生走进自然,感受生命的意义、泥土的芳香,体验泥与火创造的成功快感,表达自我情感的一种新的教学内容。

摘要：结合新课标要求,培养学生的创新精神和实践能力,成为信息技术课堂的首要任务。结合具体课堂实例,就小学信息技术课堂教学环节设计进行了思考。教学过程环节设计重点关注了以下几点:任务驱动,激发学习热情;操作任务由易到难,关注总结提高;任务检测要及时;小组合作促学习;教师评价要贯穿在整个课堂中。

摘要：【教学目标】1.认识“沿、答”等9个生字,掌握多音字“哪”,会写“喝、渴”两个生字。2.分角色朗读课文,能关注语气词,读出对话的不同语气。3.明确小鸟和青蛙争论的问题,知道他们说法不一样的原因,体会故事寓意。【教学过程】一、创设单元情境1.出示单元思维导图,创设情境:同学们,从今天开始我们学习第五单元。

摘要：【教学目标】1.认识6个生字,会写14个生字。能正确读写本课中'举世闻名、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透'等新学词语。2.运用想象读的方法指导学生有感情地朗读课文第3自然段,运用带着心情读的方法有感情地朗读最后一个自然段。

摘要：【教学目标】1.认识"洪、毒"等15个生字,会写"难、被"两个字。2.正确、流利地朗读课文;体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。3.运用联系上下文、猜一猜、查字典的方法理解"泛滥""挡""疏"的意思。【教学过程】一、游戏导入,激发兴趣1.同学们,你们喜欢听神话故事吗?我们来做个"神话故事猜猜猜"的游戏,请看图片,大声说出它的名字。2.这节课我们就一起来读一个神话故事。