摘要：山东青岛海逸学校进行了＂全课程＂实验,将以往的语文、数学等单一学科整合为了五大学习领域：语言与人文、数学与科技、艺术与素养、体育与健康、品德与生活,并进行了评价方式的改革,实施表现性评价。表现性评价以学生为中心,强调学生参与,注重培养学生理解、运用知识的能力,分为过程性表现性评价和终结性表现性评价。学校通过科学确定评价目标（确定所期望的学习结果）,表现性任务（创设引发学生表现的情境）、评分规则（衡量学生表现的依据）,使其符合学生的认知能力水平,在真实情境活动中通过实践、体验来理解知识的过程,提升合作交往能力,养成良好的行为习惯,为学生今后广阔的人生打下基础。

摘要：近年,课改正大力推广"核心素养"下课程整合的改革实验。而美术学科有其独特的艺术性和人文性的优势,因此更适合成为课程整合、开发的先行者。本文就如何遵循新课标的精神,结合师生的特色,发挥教师的主观能动性,灵活地运用教材,创造性地对其进行合理统合甚至删减、挪移进行解析和探究,从而充分发挥教材应有的功效,提高教学效率,真正提高学生的核心素养。

摘要：在核心素养理念的引领下,数学课堂不仅着眼于让学生会解题、能算数,还要关注其全面发展。对于教材中的数学知识,学生由于年龄、知识基础等并没有认识、理解、应用的需求,而是老师设计出一种情境,带领学生一步步来学习。无论是数学知识还是学习方法的接受都是被动的。以主题活动＂跳蚤市场＂为例,经过问题提出、义卖现场、走访慰问、总结反思四个环节,让数学学习成为学生的需求后,进而主动去探究,自主找出解决问题的方法,使学生的学习能力得以提升。