摘要：在以能力立意为价值取向的高考命题中,元素化合物知识成为考查化学概念与理论、化学方法与能力的载体.高考复习教学中,对元素化合物内容的科学定位是进行有效教学设计的前提,根据当前较为流行的2轮次或3轮次高考复习教学实际,第1轮次复习根据物质类别、按照通性与特性组织教学,第2轮次复习根据高考要求和高考试题特点、按照元素化合物与STS、元素化合物与氧化还原、离子反应,元素化合物与物质的制备、检验等3个专题组织教学,具体介绍复习教学设计的思路.

摘要：“复杂问题简单化”是复习教学的普遍追求,以“共价键与分子结构（选修）”复习课教学为例,分析了教师对“复杂问题简单化”的认识,提出了教学设计注意的问题.

摘要：元素化合物知识在高中化学教学中主要有2种功能：（1）作为学生建立化学概念，认识化学理论，体验化学方法的知识载体；（2）让学生认识常见物质的性质，了解典型物质与生产生活的密切关系，体验化学学习的价值。教学功能决定教学设计，以“硫的转化”为例，分析教学设计中存在的主要问题。以高中《化学1》（山东科技版）为例，分析元素化合物教学的定位与设计思路。

摘要：教材是落实课程标准的主要载体，是教师施教的重要依据。现实中，教师的潜意识里，教材仍是教学的根本依据甚至是唯一依据，教师对教材的过分依赖成为制约新课程实施的主要障碍之一。以教师对3种不同版本高中化学教材“化学键”的教学设计为例，分析教材对教学设计的影响。

摘要：课堂教学是由一系列教学情境组成的整体。按照课堂教学过程中情境的呈现方式，将教学情境分为3种类型：“串烧型”教学情境、“连锁式”教学情境和“一条龙”教学情境。通过具体的教学设计，分析3类教学情境的特点和创设时应注意的问题。

摘要：化学观念是认识、学习、研究化学的基础；化学概念课教学承担着建立和形成正确化学观念的重要任务。以“化学键”教学为例，分析概念课教学中存在的问题及教学策略。

摘要：分析了当前优质课评选中存在的突出问题，介绍了新课程背景下青岛市高中化学优质课评选的一些具体做法。

摘要：问题探究教学是当前中学理科教学中普遍使用且效率较高的教学模式。该教学模式中，问题是教学的主线，教学活动自始至终围绕着问题展开，问题的设置至关重要，它直接关系到教学的效果和质量。从化学教师在备课过程中如何设置问题情境的角度介绍“三层面问题式备课”的基本程序及注意问题。

摘要：新课程课堂教学的主角永远是学生,教师仅仅是给红花以滋养的绿叶,如何让绿叶更翠方能红花更艳,是每一个入手新课程的教师必须思考的.生物新课程发展的方向和目标更是着眼于全面提高学生的生物科学素质.

摘要：在新课改背景下,高中化学教师应研究新课标中化学教学要求,梳理大单元化学知识,创新设计大单元教学,引导学生分析各部分的内在关联,锻炼学生的探究思考能力,实现对学生化学核心素养的有效培养。文章结合高中化学教学实践,探讨了基于核心素养的化学大单元设计策略。