摘要：伴随编程教育的兴起,计算思维作为其精神内核在教育领域掀起研究热潮,列入普通高中课程方案信息技术课程的核心素养之一。但是,对于计算思维教学的研究多集中在高等教育,中小学教师缺乏行之有效的教学范式。计算思维的思维发展模型结合了项目学习优势,抽象为语言工具层,算法设计层,思维提取层,项目应用层四个层次,在教学中强调以程序理解为核心,为计算思维教学提供可行路径。

摘要：高中段心理健康教育课程适应课程主要包含环境适应和人际适应,学生学会了解新同学,在环境中如何行动,发现相同与不同,宽容与自己不同的价值观,接受新的价值和想法、适应新环境。以体验式活动为教学方式,爱好九宫格为活动载体,模拟学生社会心理适应过程,将人际适应分解为“认识自己—了解他人—理解与接纳不同—得到启发、融入集体”四部分,让学生体验中觉察学会知己知彼,在体验中学习方法并应用到生活中去,最后让学生了解人际适应是不断探索、循环往复的过程。

摘要：在以能力立意为价值取向的高考命题中,元素化合物知识成为考查化学概念与理论、化学方法与能力的载体.高考复习教学中,对元素化合物内容的科学定位是进行有效教学设计的前提,根据当前较为流行的2轮次或3轮次高考复习教学实际,第1轮次复习根据物质类别、按照通性与特性组织教学,第2轮次复习根据高考要求和高考试题特点、按照元素化合物与STS、元素化合物与氧化还原、离子反应,元素化合物与物质的制备、检验等3个专题组织教学,具体介绍复习教学设计的思路.

摘要：元素化合物知识在高中化学教学中主要有2种功能：（1）作为学生建立化学概念，认识化学理论，体验化学方法的知识载体；（2）让学生认识常见物质的性质，了解典型物质与生产生活的密切关系，体验化学学习的价值。教学功能决定教学设计，以“硫的转化”为例，分析教学设计中存在的主要问题。以高中《化学1》（山东科技版）为例，分析元素化合物教学的定位与设计思路。

摘要：教材是落实课程标准的主要载体，是教师施教的重要依据。现实中，教师的潜意识里，教材仍是教学的根本依据甚至是唯一依据，教师对教材的过分依赖成为制约新课程实施的主要障碍之一。以教师对3种不同版本高中化学教材“化学键”的教学设计为例，分析教材对教学设计的影响。

摘要：化学观念是认识、学习、研究化学的基础；化学概念课教学承担着建立和形成正确化学观念的重要任务。以“化学键”教学为例，分析概念课教学中存在的问题及教学策略。

摘要：课堂教学是由一系列教学情境组成的整体。按照课堂教学过程中情境的呈现方式，将教学情境分为3种类型：“串烧型”教学情境、“连锁式”教学情境和“一条龙”教学情境。通过具体的教学设计，分析3类教学情境的特点和创设时应注意的问题。

摘要：“复杂问题简单化”是复习教学的普遍追求,以“共价键与分子结构（选修）”复习课教学为例,分析了教师对“复杂问题简单化”的认识,提出了教学设计注意的问题.

摘要：问题探究教学是当前中学理科教学中普遍使用且效率较高的教学模式。该教学模式中，问题是教学的主线，教学活动自始至终围绕着问题展开，问题的设置至关重要，它直接关系到教学的效果和质量。从化学教师在备课过程中如何设置问题情境的角度介绍“三层面问题式备课”的基本程序及注意问题。

摘要：分析了当前优质课评选中存在的突出问题，介绍了新课程背景下青岛市高中化学优质课评选的一些具体做法。