摘要：该文通过合成两种Lindqvist型六钼酸芳香亚胺含氯衍生物TBA_(2)[Mo_(6)O_(18)(N-C_(6)H_(4)-Cl-p)](Ⅰ)和TBA_(2)[Mo_(6)O_(18)(N-C_(6)H_(4)-Cl-o)](Ⅱ),并采用电喷雾质谱法(ESI-MS)实时监测其合成反应过程,对两个反应体系中各物质含量随反应时间的变化趋势进行分析,考察了多酸芳香亚胺衍生物中芳香胺不同取代基的位置对衍生物合成反应速率及结构稳定性的影响。并通过碰撞诱导解离技术(CID)研究了两种衍生物离子的气相裂解反应,获得了其气相裂解途径及结构稳定性信息。ESI-MS实时监测结果显示,两种衍生物合成过程中,0~3 h内产物生成速率较小,而3~6 h期间反应速率最大,6~9 h次之,9~12 h反应速率明显减小。对氯苯胺的pKb小于邻氯苯胺,是衍生物Ⅰ的合成反应速率大于Ⅱ的重要原因。CID结果表明,相较于Ⅰ离子,Ⅱ离子的气相结构稳定性更弱,主要原因是Cl原子取代基的综合电子效应为吸电子效应,其在邻位取代比对位取代距离维系离子稳定性的Mo≡N键更近,导致Ⅱ中Mo≡N键电子云密度下降程度更大,离子的稳定性比Ⅰ更弱。综上,ESI-MS是一种研究多酸有机官能化衍生物的可靠技术,可为该类衍生物结构稳定性的研究及后期的导向设计合成提供基础信息。

摘要：在新时代背景下,对助产人才的培养不仅需加强专业技能方面的学习,更要全方位提升学生的思政素养。为了贯彻落实教育部关于高校课程思政建设精神,我校结合实际开展了助产综合实训课程,并在其中融入课程思政的设计与实践,在见习、实训、虚拟仿真实验等环节有机融入思政元素,以实现树立助产专业信念,强化助产护理责任担当,感悟生命的可贵,培养人文关怀品质,传承大爱无疆的精神的育人目标。该文简要介绍课程思政融入本科助产综合实训课程的切入点和方法,为今后进一步开展其他相关课程思政改革教学活动提供参考。

摘要：目的设计儿科护理学渗透式课程思政教学方法,并评价实施效果。方法设计“线上线下、课内课外”相结合、教学方法多样的儿科护理学渗透式课程思政教学方案,并在2020级本科护理专业196名学生中开展教学。随机选取16名学生、6名教师(含临床带教教师)进行访谈,以评价渗透式课程思政的教学效果。结果对学生访谈提取出渗透式课程思政获益、渗透式课程思政不足与期待2个主题;对授课教师访谈提炼出2个主题,包括提升了课程思政育人意识和教学能力、课程思政教学反思与改进。结论儿科护理学渗透式课程思政教学取得了良好的效果,有助于学生综合素质的培养,教师的育人能力有所提升,起到了教学相长的作用。今后应进一步挖掘课程思政元素,丰富融入方式和教学方法,研发客观科学的学生考核办法。

摘要：目的探讨生成性学习策略在急危重症护理学课程思政教学中的应用效果。方法便利选取我校2020级本科助产专业三年级163名学生为研究对象,在急危重症护理学课程思政教学中应用生成式学习策略。课前结合学情特点准备思政素材,设计教学方案;课中找准切入点引入思政案例,进行互动、思辨、交流、体验、探究、共情等多种生成性学习活动;课后抽查了解教学效果与存在的问题,反思、总结需改进的方面。通过出勤率、课堂表现、生成性活动与作业完成情况、操作考试评价学习效果,并让学生进行教学效果评价。结果学生出勤率为98.2%,出勤得分(9.97±0.01)分;课堂表现得分(9.85±0.04)分;生成性活动与作业得分为(25.80±0.61)分,46名(28.2%)学生主动报名参与案例作品的表演,117名(71.8%)学生用文字形式参与了案例作品的评论;操作成绩得分为(46.09±0.09)分。87.1%及以上的学生认为在急危重症护理学课程思政教学中应用生成性学习策略能增强家国情怀、科研精神、职业素养价值观。结论基于生成性学习策略的课程思政教学在急危重症护理学中能顺利开展,学生乐于接受,能够达到提升价值引领的教学效果。

摘要：运气平等主义区分选择和运气,强调具体责任原则,认为个体选择导致的不利处境不应该得到社会补偿。人类基因编辑技术的高速发展使得自由主义优生得以可能,父母可以自主设计下一代的基因构成,并为此承担责任。然而,由于个体选择的是定义人类自然本性的生物素质,具体责任原则在人类基因编辑技术实践中引发新的挑战:打破分配正义预设;难以厘清责任归属;破坏责任承担自由意志;加剧社会不平等。为了使人类基因编辑技术更好地促进社会正义,需要重申平等对待原则,加强责任伦理,以及完善社会保障机制。

摘要：文章旨在探讨新媒体背景下大学生思政教育微课程的实践应用路径,以推动思政教育适应新的时代发展需求,提高大学生的综合素质和创新能力。采用综合研究方法,包括文献分析、实证研究和专家咨询等,对大学生思政教育微课程的设计、开发和应用进行深入研究。结果表明,通过创新教学内容和增加互动性设计,思政教育微课程可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性,培养其批判性思维和团队协作能力,同时多平台整合拓展了思政教育的传播渠道,提高了教育影响力,定期的教师培训与支持有助于提升教师在微课程设计与应用方面的专业水平。本研究的新发现主要包括:思政教育微课程的教学内容应关注学生的兴趣和需求,以生活化、案例化的方式呈现;互动性设计应注重学生的参与和讨论,引导学生主动思考和创新;多平台整合可以通过不同的传播渠道,扩大思政教育的覆盖面和影响力;教师培训与支持是提升微课程设计和应用水平的关键因素。本研究的价值在于为大学生思政教育在新媒体时代的创新提供参考,为教育工作者提供新的教育理念和方法,提出的应用路径包括注重教学内容创新、增加互动性设计、关注学习评估与反馈、强调多平台整合、定期对教师进行培训与支持、利用数据分析与优化等方向。

摘要：人脸识别技术是一种较为常见的生物特征识别技术,运用于门禁系统中既能为用户提供一定的便利,又可更大程度保护用户的安全。该技术可对社会稳定起到一定的积极作用,应用价值极高。如今,随着社会经济的发展与科技水平的提升,采用人脸识别技术的门禁系统在人们的日常生活中变得越发常见,其设计与开发工作具有重要意义。基于人脸识别技术开发并设计了一款门禁系统,取得了较高的识别率,能够实现精准且实时的人脸识别门禁管理功能。

摘要：辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量。新媒体时代,信息的开放性、共享性、交互性不断增强,这使得意识形态领域斗争更加复杂多变,对大学生思想政治教育提出了更高的要求。为了更好地提升思想政治教育工作效能,单纯以班团活动为主要载体,从学习、生活环境入手开展思想政治教育工作往往显得力不从心。作为思政工作的主攻手,同时也是党委工作的助手,思想政治教育工作与大学生党建工作协同联动具有重要意义,对有效解决思想政治教育与大学生党建工作各自为政、工作机制与实施效果无法形成合力的现象具有推动作用,有利于实现个人价值与组织目标的双赢。文章采用文献研究与经验总结相结合的方法,旨在探索以辅导员工作为突破口,将思政教育与党建工作协同联动的合理路径。从理念同源、目标同向、实践同构及资源共享四个方面构建起思政与党建工作协同的支撑基础,同时提出当前缺乏顶层设计、人才培养与创新性不足的现实困境,最后从人、组织、环境三个子系统内部着手,提出加强协同配合,为探索辅导员思政工作与大学生党建工作的协同之路提供思路。

摘要：计算机课程作为大学的一门公共课程,承担着培养学生创新思维的重要任务。计算机实验室是学生动手实践的重要场所,然而,现阶段的实验室并不能满足学生对实验室空闲资源的使用需求。为了能够更好地使用实验室空闲资源,提高学生的学习效率,该文开发了一款基于微信小程序的智能化开放实验室预约系统,系统客户端实现了学生自主预约实验室的功能,而且还包括教学资源共享。后台管理系统实现了实验室资源管理、学生信息管理、预约管理以及基于k-均值聚类的学生智能化分组等功能,能够最大化地方便学生,并能够在高效管理实验室资源的同时,还能帮助教师及时了解学生的学习情况。经测试,软件各界面运行流畅,可以很好地服务于学生。

摘要：教学设计是做好大学英语课程思政工作的重要抓手,教学设计包括四个维度:目标、内容、方法和评价。文章以《新视野大学英语》教材为例,详细论述这四个维度。在大学英语课程思政教学目标设计上,除了要设定传统的知识目标和能力目标外,还要明确价值目标;在内容设计上,要基于教材而不囿于教材,选择既能实现知识目标和能力目标,又能实现价值目标的教学内容;在方法设计上,要循序渐进地组织教学内容,并开展混合式教学,使知识传授、能力培养和价值塑造三者融为一体;在评价设计上,要把思政评价整合到语言学习评价中。