摘要：加拿大把创新创业教育作为国家经济发展的重要引擎。政府通过推出“创新者计划”“创新和技能计划”等一系列重要的创新创业教育政策,从吸引与培养人才、发展创新技术、扶持创新创业企业等方面对创新创业教育进行了顶层设计;通过自上而下的全方位支持,合力推进政府、高校、企业等协同创新,共同打造创新创业生态集群的新格局,体现出高度重视创新创业人才引进与培养、加大基础科学研究与先进技术创新、发展创新创业企业生态圈的新理念。借鉴加拿大创新创业教育经验,我国创新创业教育需政府高度重视并主动参与,推动创新创业教育发展;高校发挥主力军作用,引领创新创业文化;企业与高校协同创新,重视技术创新与人才建设。

摘要：目的提出了利用虚拟仿真实验解决当下小学科学教育的困境。方法阐述了虚拟仿真实验的设计开发的工具、原则、方法与过程等关键问题。结果以小学六年级科学课程中的“绿叶在阳光下可以产生淀粉”知识点为例,设计开发了相应的虚拟仿真实验环境,为学习者提供了探究、交互及练习等功能的虚仿实验。结论利用该虚仿实验可以培养学生的动手能力和科学态度,激发了学生的科学探究精神。

摘要：具身学习形成于具身认知理论的基础上,提倡身体通过参与活动、在与环境相互作用的过程中获得经验来建构知识。虚拟现实技术有助于学习者产生深度在场感和构建新的身体图式。基于虚拟现实技术的具身学习环境的设计可从“学习者”“环境”“媒介”三个维度进行,促进学习者的情感、思维和行为形成动态回路。实践表明,基于虚拟现实技术的具身学习环境能够有效提高学习效果。

摘要：近年来,专门为青少年设计的移动端(平板电脑和智能手机等)Apps呈爆炸式增长,需要对它的教育教学应用进行研究。一个新的教育应用前景:合作研究、实施和生产教育性的iPad Apps,其亟待需要一个指导性框架。iRPD(iPad Apps的研究、实践和设计)框架,可以指导研究人员、从业人员和应用程序设计师之间进行有效合作。iRPD框架的内涵遵循五个原则:三重合作、共享认识论、功能意识、相互关联的社会因素以及以学习者为中心的教学法,而基于iRPD框架合作开发教育性的iPad Apps,其创新功能的核心方法是基于设计的研究。通过基于iRPD框架进行"趣味数独"App的设计与实践,相关教学实践证明,这种活动的参与方式可行,能够开拓相关教育研究和Apps的应用前景,并能够指导国内市场教育Apps的设计和开发。

摘要："参与讨论区"是一种新型的讨论区插件,其结合正确的教学法和自动评分机制实现学生参与程度的自动量化和评级。"参与地图"插件则基于深度交流的量化原则,利用学习分析技术为学生的交互提供定量和定性的反馈,使学生的参与情况可以用自动绘图的方式展现出来,实现了学生参与情况的直观表示。"参与讨论区"和"参与地图"这两种基于深度交流的Moodle插件的设计和应用可以为在其它学习管理系统(LMS)的讨论区中实现深度交流提供参考。

摘要：世界文化遗产云冈石窟具有极高的文化价值,吸引着无数国内外游客,通过对云冈石窟线上和线下旅游纪念品的调查,发现云冈文创纪念品存在品种单一、设计理念雷同以及与旅游资源关联性差等问题。本文深入挖掘云冈石窟的物态文化遗产与非物态文化遗产元素,探索云冈石窟文创旅游纪念品传播与继承的创新性方法,推动云冈石窟文创旅游纪念品的发展。

摘要：核心素养的提出,深刻地影响着我国教育改革与发展的实践。随着场馆的普及与发展,发挥这一非正式学习环境的优势,与学校教育合作,共同促进学生核心素养的发展,是一条切实可行的路径。该文通过分析传统学校教育在核心素养培养上的不足,以及场馆在核心素养培养上的优势,指出了以核心素养培养为纽带的馆校合作的契合点,从主题式课程构建、学习活动设计、协同学习平台搭建、教学团队打造四个方面提出一体化的馆校合作策略,实现与教学内容、教学计划、教学过程、师资队伍的紧密对接,为我国现阶段培养全面发展的人提供借鉴。

摘要：该文从"基于融合理念的课堂教学"研训活动出发,基于泛在学习理论和混合式学习理念,创新学习空间,参考"学研训一体化"的教师培训模式,从理论上构建了"基于融合理念创新课堂教学"混合研训模式,促进课堂教学效果的有效提升,促进了中小学教师专业化的发展。

摘要："多媒体教学软件设计与开发"是具有桥梁性的设计课程。课程目标是通过设计能力的教学,培养学生的创新与合作能力,提升教学内容的理论层次,采用实例研讨与设计作业结合的理论教学方式,运用工程思想组织实验教学,开发网络学习环境,在教学的各个环节促进学生的创新与合作。

摘要：信息技术与课程整合实际上是教师综合素质的展现,包括教师的教学观念、文化意识、学科专业以及教育机智等各个方面。整合的目的是实现学生学习方式和教师教学方式的转变,将教案拓展为学案、将教学目标转变为问题设计、将教师讲授改变为学生活动将有利于实现技术、课程与教学的整合。