摘要：布置历史作业对提高学生的历史知识水平具有重要意义。然而,在实际教学中,很多学生对历史学科的兴趣不高,认为常规的历史作业只是一味“刷题”,枯燥无味,难以理解。通过优化设计,可以使历史作业更加有趣,更加贴近学生的生活,让学生在完成作业的过程中更加深入地了解历史知识。笔者在本文将从历史作业设计、内容选择、形式变化等方面入手,探讨如何对高中历史作业进行优化设计,从而提高学生的历史知识水平。

摘要：基于"大单元整体教学设计"观念,引导学生从单元整体视角解析概念的结构,从定义到表示、从分析到建模,帮助学生理解概念的本质,掌握学习概念的一般策略,发展系统化思维,实现大单元整体教学的目标,形成良好的知识结构,最终发展核心素养.

摘要：2024年新课标理综卷生物试题立足生物学科的学科特征,聚焦科学实验探究,注重考查必备知识和关键能力,多角度评价学生的学科核心素养,引导增强学生生态文明、珍爱生命等社会责任感。试题依托高考评价体系设计,充分发挥了高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能,情境大多简约而真实,贴近学生生活实际,有利于激发学生学习生命科学的兴趣,培养学生实事求是的科学态度,形成正确的生命观,促进学生德智体美劳全面发展。

摘要：习题课在学生学习中的重要性不言而喻,作为习题课的素材,习题的选取就成为教学的重中之重。通过实例展示如何编“好”的习题。

摘要：在新一轮的中学教育改革中,怎样构建活动型课堂,培养出一批高素质的创造性人才,已成为一项重要而又艰巨的任务。因此,高中政治教师应当从多方面进行活动型教学设计,以提高学生的政治核心素养,将他们培养成优秀的现代化人才。

摘要：落实数学学科核心素养需要讲求策略,用对方法.以"指数函数和对数函数"为例,通过挖掘知识结构明线背后的思想方法,梳理出四条暗线:运算、函数的研究套路、函数单调性的理解、函数应用等,分析了它们在函数主题中如何将具体的知识技能串联起来.在此基础上,根据学生的认知规律,确定了三条教学策略:将隐性的知识显性化,螺旋上升分层递进,逐步放手发展能力.从而达到落实"四基"、发展"四能"的目的.

摘要：新课改背景下,基于论证探究视角设计人教版“细胞呼吸的原理和应用”一节教学,通过课前布置任务、情境设疑、论证探究3种方式开展教学设计,在教学过程中逐步提升学生的归纳、推理、论证等科学思维能力,增强学生探究意识和探究能力,让学生养成锐意进取的探究精神,形成积极的科学态度。

摘要：一、设计背景《普通高中地理课程标准(2017年版)》的课程基本理念:培养学生必备的地理学科核心素养。高一地理"开学第一课"是高中生重新认识地理课程、培养地理情感、树立地理意识、激发地理兴趣、确立地理品格的关键一课,需要教师展示地理学科的魅力,营造更加生动、直观的地理课堂。

摘要：开发并实施以核心素养为导向的跨学科校本课程,有助于学生更好地解决复杂问题、适应未来社会发展。现象教学具有典型的跨学科特征,可以将现象作为校本课程主题,将现象教学法作为跨学科校本课程实施路径。本文以“土豆革命”为主线,设计并实施基于现象教学的跨学科校本课程,以探索落实学生核心素养发展的有效途径。