摘要：基于斯梅尔瑟的价值累加理论,以山西省为例,文章对教育机制创新改革行动进行了分析。分析表明,在当前的教育机制创新改革行动中,结构紧张、一般信念未确立、群体事件难以触发、行动动员不力、社会控制力弱等问题仍不同程度存在。为此,应采取拓展集群种类、提升教育机制创新力度,增强组织认同、实现集群共同愿景,优化教师人力资源配置、触发集群行动,完善制度设计、提高社会控制力等措施,推动教育机制创新改革行动,提高义务教育均衡发展水平。

摘要：核心素养校本表达是学校培养目标的自我设计与理性定位,是学校对《中国学生发展核心素养》进行再认识与创造性转化的结果。核心素养校本表达有利于推动学校内涵式发展和学生素养的提升,不失为中小学校落实核心素养的重要抓手。学校可从奠定核心素养校本表达的基础、明确核心素养校本表达的方向、突出核心素养校本表达的重点与彰显核心素养校本表达的特色四个方面探讨核心素养校本表达。

摘要：近年来,创客教育发展迅速,影响突出,符合时代发展需求。文章以"网络系统设计与集成"课程为例,分析了Cisco Packet Tracer软件、"网络系统设计与集成"课程培养目标以及Cisco Packet Tracer支持下的"网络系统设计与集成"创客课程的特点与优势,依据"以学生为中心"和"做中学"理论,设计了Cisco Packet Tracer支持下的创客教育教学流程,实现了Cisco Packet Tracer支持下的创客教育应用。研究结果表明,Cisco Packet Tracer支持下的"网络系统设计与集成"的创客教育通过协作、分享,在虚拟学习环境中进行创新、实践,能克服传统教学中教学内容抽象、教学形式单一、教学效果不佳的问题;能使学生轻松掌握网络设计与集成方面的知识,能使学生积极主动参与自主学习和协作学习的过程,能提升学生的动手能力、创新意识与创新能力。

摘要：学校安全作为公共安全的重要议题,越来越受到社会各界的重视与关注。风险防控意识薄弱、风险防控政策制定有瑕疵、风险防控政策执行有偏差、风险防控联动不力等是当前学校安全风险防控存在的主要问题,主要原因是:对学校安全的重要性认识不到位,存在认知偏差;顶层设计不到位,指导不力;培养体系不完善,安全工作者专业化程度低。为此,提出如下完善学校安全风险防控、提高学校安全治理水平的对策建议:坚持以生为本,牢固树立正确的学校安全观;加强顶层设计,完善学校安全风险防控配套政策;明确权责分配、加强政策沟通,矫正政策执行偏差;注重部门联动,完善协作体系。

摘要：深度学习是当前教育改革发展的重要课题,是学习质量的重要表征;而同伴反馈可以促进学生认知、元认知的发展,具有促进深度学习的潜能。基于此,文章首先构建了促进深度学习的同伴反馈框架,随后以“信息技术教学论”课程为例设计了同伴反馈活动,最后从认知、能力和情感三个维度研究了混合式教学中同伴反馈对深度学习的促进效果,并探究了同伴反馈对深度学习机制的影响。文章发现:混合式教学中的同伴反馈促进了学生认知、能力和情感水平的发展并引发了深度学习机制。文章探索了深度学习发生机制,可以更好地指导同伴反馈活动,并为促进深度学习的同伴反馈实践活动提供参考。

摘要：从学生学习满意度视角对教科书质量、价格及其在教学中的使用情况、未来改进方向等方面进行了系统探究。结果表明:教科书的质量和价格是影响学生学习满意度的直接因素,教师对教科书的使用态度和程度是教科书影响学生学习满意度的间接因素与路径;在教材建设上,以出版社为核心代表的教材建设者应主动提高担当意识和质量意识,切实提高教材出版质量;在教材选用上,要进一步加大教师选择的自主权,教师在选择教材时也要提高质量意识和服务学生意识;在教材购买渠道和方式上,改变学校集中统一代购新书的方式;在教学设计和教学内容选择时注重参考学生所用教材有利于学生对教材的系统学习和学习满意度的提高;充分注意吸收学生对教材的使用意见和改进意见对于教材建设和选用等具有积极参考价值。

摘要：智慧学习环境是数字学习环境的进一步发展。针对小学语文课堂评价缺乏个性化、忽视评价的反馈和激励功能等问题,本文通过整合Ai School智慧云课堂平台和Tagxedo文字云工具,构建了面向个性化评价反馈的智慧学习环境,并在该环境下开展小学语文课堂教学实践,设计和实施了个性化评价反馈活动。课堂观察、问卷调查和访谈结果表明：智慧学习环境下的个性化评价反馈有效激发了学生的语文学习兴趣和态度、提高了学生的课堂参与度、改善了教学效果,有效支持了教师的个性化教学和学生的个性化学习。未来应加强智慧学习环境下的教学设计和教学策略研究,改进个性化评价反馈的实施方案,完善个性化评价反馈功能的人机交互设计,满足智慧学习环境下学生个性化的学习需求。

摘要：文章从简而优教学平台的分层备课、课堂观察、实时互动等功能出发,以高中数学课程为例,构建了基于简而优教学平台的翻转课堂教学模式,设计并实施了基于该模式的教学流程,验证了简而优教学平台支持下的翻转课堂教学模式能有效促进个性化教学。研究结果表明,基于简而优教学平台的翻转课堂通过教师引领下的学生自主学习,能够有效解决传统教学中教师无法兼顾所有学生、课堂效率低下、学生自主性不够的问题,有利于提高课堂效率,能使学生充分参与到课堂当中,提升了学生的自主学习能力、反思总结能力。

摘要：随着信息技术的发展,在网络环境下开展教学已成为热点,文章依托于乐教乐学云平台,依据建构主义学习理论和情境学习理论,从教学准备、教学过程、评价反馈三个方面设计了乐教乐学云平台支持下的PBL流程,并在西安市阎良区某小学四年级进行了教学实践。结果表明,乐教乐学云平台支持下的PBL能够有效解决传统课堂学生学习兴趣不高、动手操作机会少、能力弱等问题,从而增强学生对信息技术课程的学习兴趣,提高学生的实践能力,培养学生利用信息技术解决实际问题的能力。

摘要：混合学习环境下的协同知识建构是教育信息化背景下建构主义理论的深化与发展。在知识建构过程中融入思维能力培养这一核心理念,是帮助学习者实现深度学习的重要前提。文章以初中语文名著阅读教学为例,基于批判性思维核心能力及混合学习相关理论,从学习活动、教学支架、教学环境三个维度构建混合学习环境下面向批判性思维的协同知识建构模式。并通过典型案例对各环节实施步骤进行了详细阐释。该模式的构建为信息化环境下面向批判性思维的协同知识建构活动设计提供了参考。