摘要：研究型课程着眼于提高学生的创造性学力，注重提高学科研究能力。研究型课程具有探究性、创新性、自主性和综合性等特征。其基本目标包括能力、情意和知识 3个维度。在研究型课程的设计和实施过程中，需注意课程内容的选择与组织，课程教学的形式和方法，并进行科学、客观、全面的评价。

摘要：对农村化学教师核心概念理解转变的有效方式进行了实践研究。实践研究以短期培训为基本方式,所建设的培训课程包括以＂物质及其转化＂为回归性问题的化学核心概念价值研讨、从科学本质观的视角考察化学微观认识、以WWHW为认识论模型反思化学核心概念的知识性质、以能量观为基本视角反思核外电子的运动特征等为基本研讨专题,以化学概念教学设计自我监控系统为指导的基于化学科学理解的教学设计实践活动等为基本内容。研究对象是来自分布于山西省各地市的农村初中化学教师52名。实践研究为期5天,共30课时。研究工具是围绕对原子存在的认同、原子概念的理解、电子层含义、原子结构示意图、化学键概念及化学键理论的理解设计的调查问卷。实践研究表明,实践前化学教师对化学核心概念的理解处于非常低的水平,实践后化学教师对核心概念的理解有了明显的转变。本实践研究所得的结论是：（1）设计合理的基于观念发展的教师教育课程,可以促进教师的专业化发展。短期专题课程培训是农村教师专业化发展的一种必要形式。（2）基于观念转变的研讨专题和以化学概念教学设计自我监控系统为指导的基于化学科学理解的教学设计实践活动等构成的课程可以有效地促进教师对化学核心概念理解的转变。

摘要：利用自行设计的“初中物理新课程实施现状调查问卷”，从新课程实施保障系统、教师教学方式、学生学习方式、科学探究、课程评价制度五个方面对初中物理新课程实施情况进行了调查，分析了新课程实施以来这五方面发生的转变及存在的问题，并提出了相应的改进建议。

摘要：利用自行设计的“小学科学课程实施现状调查问卷”,从新课程实施保障系统、教师教育观念及行为的转变、课程评价制度三个方面对山西省小学科学课程实施情况进行了调查。调查结果表明:新课程实施以来这三方面发生了转变但同时也存在许多问题。因此,今后在教师培训方面应注重知识培训、教学方式培训、教师合作培训、教材培训和课程资源开发。

摘要：我们利用自行设计的“山西省民办普通高中现状调查问卷”,对山西省的部分教育行政部门、民办高中的校长、教师和学生进行了调查,分析了山西省民办高中的发展概况和办学成效。

摘要：本文在分析高师"公共教育学"课程学科特点与信息技术教育价值的基础上,设计了信息技术与"公共教育学"课程整合的实施方案,通过创建基于信息技术的教学环境,在激发学生学习兴趣、理解教育理论、深化教育观念、训练教学技能等方面取得了明显的效果。

摘要：采用自行设计的“学思维”活动课程,对39名初中生进行为期两年的思维能力训练,探讨该课程对学生创造力的影响。结果表明,实验组学生的创造性思维能力、科学创造力和语文创造力有明显的提高。

摘要：人们对科学本质的认识经历了由科学的“真理观”向科学的“建构观”的转变。不同的科学本质观将直接影响着教师对科学教育目标的不同理解,对科学知识的不同选择,对教学主题的不同设计、教学话语的不同使用,对学生学习的不同评价。教师不同的科学本质观及其教学行为影响着学生的科学本质观的形成,影响着学生对科学内容的理解以及看待问题的思维方式。

摘要：培养学生适当理解科学本质是科学教育的目标之一。实现这一目标的关键是理科教师要设计出促进学生科学本质理解的教学活动，科学本质教学设计应以建构主义为哲学基础以探究性教学为基本活动方式，以显性和反思性活动为基本教学策略。具体策略是：将科学本质理解作为显性教学目标；设计具有认识论水平的教学主题；显性区别观察和推论；注重知识的产生方式；进行反恩性评价活动；在作业中关注科学本质。

摘要：利用自行设计的“小学新课程实施现状调查问卷”，从新课程实施的保障体系、学校管理方式的转变、教师的教学行为、教学方式及教学观的转变、影响新课程实施的因素等方面，对山西省小学新课程的实施情况进行调查，分析存在的问题，并提出改进的建议。